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Accompagner des étudiants
Titre : Accompagner des étudiants : quels rôles pour l'enseignant ? quels dispositifs ? quelles mises en oeuvres ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoît Raucent (1960-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Verzat, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louise Villeneuve (1948-2008), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : DL 2010 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 1 vol. (563 p.) Présentation : ill., graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3331-3 Prix : 45 EUR Note générale : Bibliogr. p. 538-540
Diff. en France
ISSN exact : 1371-1598Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : accompagner des étudiants Index. décimale : 370 Résumé : Transmettre des connaissances suffit-il pour former des étudiants autonomes et compétents ? Les professeurs doivent-ils se transformer en accompagnateurs ? Avec le développement des stages, de l'apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios, du suivi des projets professionnels, etc., l'enseignant du supérieur n'échappe plus à cette tendance. Il quitte sa chaire pour prendre place à côté des étudiants afin de les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Face à ce nouveau rôle, l'enseignant à l'université a parfois du mal à trouver ses marques : Comment encadrer des étudiants en stage ? Quel contrat passer entre l'étudiant et l'enseignant ? Comment évaluer les compétences dans un apprentissage par problèmes ? Comment se former au tutorat ? Développer l'autonomie, oui, mais comment ? Cet ouvrage est construit autour d'une centaine de situations de terrain vécues par des enseignants du supérieur dans leur pratique d'accompagnement des étudiants, au sein d'une grande diversité d'institutions en France, en Belgique et au Québec dans des disciplines variées : sciences de l'ingénieur, gestion, droit, médecine, travail social et sciences de l'éducation. Chaque chapitre exploite ces situations pour traiter un aspect particulier comme la motivation et l'engagement des étudiants, la stratégie de formation des tuteurs, la gestion des conflits, l'évaluation des acquis des étudiants, l'utilisation du portfolio, le changement des relations entre l'institution et les enseignants... Les enseignants du supérieur trouveront dans cet ouvrage des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront mettre en place ou à améliorer leur pratique et leur propre dispositif d'accompagnement.
Sommaire
POURQUOI ACCOMPAGNER LES ETUDIANTS ?
Pourquoi parler d'accompagnement des étudiants aujourd'hui ?
QUEL INTERET POUR LES APPRENANTS ?
Diriger, par soi-même, sa formation et ses apprentissages
Construction des identités et projet de formation
Accompagner les résistances dans l'apprentissage
QUELS SONT LES PROCESSUS D'ACCOMPAGNEMENT ?
Le questionnement et la réflexivité
Le contrat d'apprentissage
Le portfolio
L'accompagnement des équipes d'étudiants
COMMENT EVALUER ?
Réussite et échec : du droit à l'erreur au devoir d'erreur ?
Pas d'accompagnement sans évaluation, pas d'évaluation sans accompagnement
QUELS ACCOMPAGNANTS ET COMMENT LES FORMER ?
Les nouveaux rôles enseignants
Compétences et rôles du tuteur en pédagogies actives
Le tutorat par les pairs
Former des tuteurs
QUELLES IMPLICATIONS POUR LES INSTITUTIONS ?
Accompagner un étudiant avec des partenaires professionnels
L'accompagnement dans les institutions d'enseignement supérieurAccompagner des étudiants : quels rôles pour l'enseignant ? quels dispositifs ? quelles mises en oeuvres ? [texte imprimé] / Benoît Raucent (1960-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Verzat, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louise Villeneuve (1948-2008), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles : De Boeck, DL 2010 . - 1 vol. (563 p.) : ill., graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-3331-3 : 45 EUR
Bibliogr. p. 538-540
Diff. en France
ISSN exact : 1371-1598
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Mots-clés : accompagner des étudiants Index. décimale : 370 Résumé : Transmettre des connaissances suffit-il pour former des étudiants autonomes et compétents ? Les professeurs doivent-ils se transformer en accompagnateurs ? Avec le développement des stages, de l'apprentissage par projet et par problème, des études de cas, des portfolios, du suivi des projets professionnels, etc., l'enseignant du supérieur n'échappe plus à cette tendance. Il quitte sa chaire pour prendre place à côté des étudiants afin de les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle. Face à ce nouveau rôle, l'enseignant à l'université a parfois du mal à trouver ses marques : Comment encadrer des étudiants en stage ? Quel contrat passer entre l'étudiant et l'enseignant ? Comment évaluer les compétences dans un apprentissage par problèmes ? Comment se former au tutorat ? Développer l'autonomie, oui, mais comment ? Cet ouvrage est construit autour d'une centaine de situations de terrain vécues par des enseignants du supérieur dans leur pratique d'accompagnement des étudiants, au sein d'une grande diversité d'institutions en France, en Belgique et au Québec dans des disciplines variées : sciences de l'ingénieur, gestion, droit, médecine, travail social et sciences de l'éducation. Chaque chapitre exploite ces situations pour traiter un aspect particulier comme la motivation et l'engagement des étudiants, la stratégie de formation des tuteurs, la gestion des conflits, l'évaluation des acquis des étudiants, l'utilisation du portfolio, le changement des relations entre l'institution et les enseignants... Les enseignants du supérieur trouveront dans cet ouvrage des pistes de réflexion, des exemples et des outils qui les aideront mettre en place ou à améliorer leur pratique et leur propre dispositif d'accompagnement.
Sommaire
POURQUOI ACCOMPAGNER LES ETUDIANTS ?
Pourquoi parler d'accompagnement des étudiants aujourd'hui ?
QUEL INTERET POUR LES APPRENANTS ?
Diriger, par soi-même, sa formation et ses apprentissages
Construction des identités et projet de formation
Accompagner les résistances dans l'apprentissage
QUELS SONT LES PROCESSUS D'ACCOMPAGNEMENT ?
Le questionnement et la réflexivité
Le contrat d'apprentissage
Le portfolio
L'accompagnement des équipes d'étudiants
COMMENT EVALUER ?
Réussite et échec : du droit à l'erreur au devoir d'erreur ?
Pas d'accompagnement sans évaluation, pas d'évaluation sans accompagnement
QUELS ACCOMPAGNANTS ET COMMENT LES FORMER ?
Les nouveaux rôles enseignants
Compétences et rôles du tuteur en pédagogies actives
Le tutorat par les pairs
Former des tuteurs
QUELLES IMPLICATIONS POUR LES INSTITUTIONS ?
Accompagner un étudiant avec des partenaires professionnels
L'accompagnement dans les institutions d'enseignement supérieurRéservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité FSS22422 370-43.1 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible FSS22423 370-43.2 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible FSS22424 370-43.3 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible FSS22425 370-43.4 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible FSS22426 370-43.5 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible les activités en ateliers / Nicole،Du saussois
Titre : les activités en ateliers : cycle des apprentissages permiers Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole،Du saussois, Auteur Mention d'édition : ط1 Editeur : Paris : Armand colin Année de publication : 1991 Importance : 190p Format : 21.5×14.5 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-10228-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : Les activités ateliers cycle six ans apprentissage fondamentaux pédagogie différenciée Index. décimale : 370 Résumé : Développées dans les années 70, les activités en ateliers demeurent d'actualité, tout en s'étant étoffées des nouvelles orientations pour l'école maternelle. Cet ouvrage est donc une édition transformée, enrichie, de l'édition originale (un tiers des textes du premier volume ont été volontairement repris). Ce livre répond de la manière la plus exhaustive possible à toutes les questions que se posent les enseignants désireux de développer des activités en ateliers : objectifs, fondements, contenus, organisation, évaluation. Il propose au lecteur, pour le cycle des apprentissages premiers et pour une partie du cycle des apprentissages fondamentaux (GS, CP), - une présentation des aspects matériels et organisationnels des ateliers, - une exploitation pédagogique de toutes les techniques répondant aux orientations de la maternelle, - une mise en oeuvre détaillée des activités elles-mêmes. Enfin, il présente, commentaires à l'appui, les textes du Ministère de l'Education nationale sur : L'organisation
de l'école primaire en cycles pédagogiques. En résumé, un outil de travail complet à partir duquel l'enseignant pourra forger sa pédagogie personnelle.
les activités en ateliers : cycle des apprentissages permiers [texte imprimé] / Nicole،Du saussois, Auteur . - ط1 . - [S.l.] : Paris : Armand colin, 1991 . - 190p ; 21.5×14.5.
ISSN : 978-2-200-10228-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Les activités ateliers cycle six ans apprentissage fondamentaux pédagogie différenciée Index. décimale : 370 Résumé : Développées dans les années 70, les activités en ateliers demeurent d'actualité, tout en s'étant étoffées des nouvelles orientations pour l'école maternelle. Cet ouvrage est donc une édition transformée, enrichie, de l'édition originale (un tiers des textes du premier volume ont été volontairement repris). Ce livre répond de la manière la plus exhaustive possible à toutes les questions que se posent les enseignants désireux de développer des activités en ateliers : objectifs, fondements, contenus, organisation, évaluation. Il propose au lecteur, pour le cycle des apprentissages premiers et pour une partie du cycle des apprentissages fondamentaux (GS, CP), - une présentation des aspects matériels et organisationnels des ateliers, - une exploitation pédagogique de toutes les techniques répondant aux orientations de la maternelle, - une mise en oeuvre détaillée des activités elles-mêmes. Enfin, il présente, commentaires à l'appui, les textes du Ministère de l'Education nationale sur : L'organisation
de l'école primaire en cycles pédagogiques. En résumé, un outil de travail complet à partir duquel l'enseignant pourra forger sa pédagogie personnelle.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité FSS20895 370-17.1 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible les activités plastiques / Claude،Reyt
Titre : les activités plastiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude،Reyt, Auteur Mention d'édition : ط1 Editeur : Paris : Armand colin Année de publication : 1992 Importance : 173p Format : 17*24سم ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-01185-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : plastiques Index. décimale : 370 Note de contenu : L'expression « arts plastiques » (bien qu'imprécise et en concurrence avec « arts visuels »), souvent opposée dans le monde francophone aux arts appliqués ou aux arts décoratifs ainsi qu'à certaines pratiques considérées comme populaires, amateurs, artisanales ou commerciales, s'est imposée en art contemporain par l'usage d'artistes se qualifiant eux-mêmes de plasticiens et par la commodité de sa distinction avec d'autres familles artistiques comme la musique, les spectacles vivants (théâtre, cinéma, danse, cirque…), littérature et parfois de l'architecture.
Ces dernières années, en tendant à recouvrir l'ensemble des objets et phénomènes abordés par l'histoire de l'art, ou concernant le patrimoine culturel, cette expression s'éloigne de son sens habituel, parfois critiquée pour son élitisme1.les activités plastiques [texte imprimé] / Claude،Reyt, Auteur . - ط1 . - [S.l.] : Paris : Armand colin, 1992 . - 173p ; 17*24سم.
ISBN : 978-2-200-01185-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : plastiques Index. décimale : 370 Note de contenu : L'expression « arts plastiques » (bien qu'imprécise et en concurrence avec « arts visuels »), souvent opposée dans le monde francophone aux arts appliqués ou aux arts décoratifs ainsi qu'à certaines pratiques considérées comme populaires, amateurs, artisanales ou commerciales, s'est imposée en art contemporain par l'usage d'artistes se qualifiant eux-mêmes de plasticiens et par la commodité de sa distinction avec d'autres familles artistiques comme la musique, les spectacles vivants (théâtre, cinéma, danse, cirque…), littérature et parfois de l'architecture.
Ces dernières années, en tendant à recouvrir l'ensemble des objets et phénomènes abordés par l'histoire de l'art, ou concernant le patrimoine culturel, cette expression s'éloigne de son sens habituel, parfois critiquée pour son élitisme1.Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité FSS20617 370-18.1 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible ADHDمن صعوبات التعلم اضطراب الحركة و تشتت الانتباه: الذكاء و العمليات العقلية و كيفية تنميتها - دليل للأهل و الأساتذة / صندقلي،هناء ابراهيم
Titre : ADHDمن صعوبات التعلم اضطراب الحركة و تشتت الانتباه: الذكاء و العمليات العقلية و كيفية تنميتها - دليل للأهل و الأساتذة Type de document : texte imprimé Auteurs : صندقلي،هناء ابراهيم, Auteur Mention d'édition : ط1 Année de publication : 2009 Importance : 256ص Format : 17/24سم ISBN/ISSN/EAN : 978-614-402-037-1 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Mots-clés : التعليم؛ التعلم؛ صعوبات التعلم؛ الاضطراب الحركة؛ تشتت الانتباه؛
تنمية العمليات العقلية؛ الذكاءIndex. décimale : 370 Résumé : لمحة تاريخية عن اضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه وتشتته- تعريف
اضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه -تساؤلات بين الحقيقة و الخيال -أسباب
اضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه ونسبة إنتشاره -تشخيص اضطراب الحركة
الزائدة ونقص الانتباه -الكشف الطبي -الاضطرابات المصاحبة - الحالات المتشابهة
لإضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه -الأعراض المرضية لإضطراب الحركة الزائدة
ونقص الإنتباه -المظاهر العامة للمصابين بإضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه
-الخصائص التعليمية للمصابين بإضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه -علاج
إضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه -الوظائف العقلية المتضررة جراء إضطراب
الحركة الزائدة ونقص الانتباه -الذكاء -الانتباه -الادراك -الذاكرة -ADHDمن صعوبات التعلم اضطراب الحركة و تشتت الانتباه: الذكاء و العمليات العقلية و كيفية تنميتها - دليل للأهل و الأساتذة [texte imprimé] / صندقلي،هناء ابراهيم, Auteur . - ط1 . - 2009 . - 256ص ; 17/24سم.
ISBN : 978-614-402-037-1
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Mots-clés : التعليم؛ التعلم؛ صعوبات التعلم؛ الاضطراب الحركة؛ تشتت الانتباه؛
تنمية العمليات العقلية؛ الذكاءIndex. décimale : 370 Résumé : لمحة تاريخية عن اضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه وتشتته- تعريف
اضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه -تساؤلات بين الحقيقة و الخيال -أسباب
اضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه ونسبة إنتشاره -تشخيص اضطراب الحركة
الزائدة ونقص الانتباه -الكشف الطبي -الاضطرابات المصاحبة - الحالات المتشابهة
لإضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه -الأعراض المرضية لإضطراب الحركة الزائدة
ونقص الإنتباه -المظاهر العامة للمصابين بإضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه
-الخصائص التعليمية للمصابين بإضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه -علاج
إضطراب الحركة الزائدة ونقص الانتباه -الوظائف العقلية المتضررة جراء إضطراب
الحركة الزائدة ونقص الانتباه -الذكاء -الانتباه -الادراك -الذاكرة -Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité FSS22124 370/196.1 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible FSS22126 370/196.3 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible Agir et communiquer avec ses élèves / Benjamin Chemouny
Titre : Agir et communiquer avec ses élèves : pratiques pour mieux gérer la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Benjamin Chemouny, Auteur Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : DL 2011 Collection : Pédagogie pratique à l'école, ISSN 0769-2188 Importance : 1 vol. (171 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171253-0 Prix : 20,40 EUR Note générale : Bibliogr., 4 p. Webliogr., 1 p. Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : communiquer élèves Index. décimale : 370 Résumé : Comment communiquer avec ses élèves ? Attendre que l’expérience vienne avec le temps ? Compter sur son « autorité naturelle » ? Se défier des « recettes toutes faites » ?L’auteur fait le pari au contraire que des solutions existent, déjà mises en œuvre avec succès, et que leur transmission est possible.Les connaissances didactiques ne suffisent pas : elles doivent être complétées par des habiletés sociales tant pour gérer le groupe classe que pour permettre des apprentissages scolaires de qualité.Ce livre propose d’aider les enseignants qui débutent et qui se trouvent assaillis par de multiples interrogations ; il s’adresse également aux enseignants qui se trouvent face à une difficulté nouvelle dans le domaine de la gestion de la classe.Il propose des conseils pratiques, simples et déjà éprouvés par des enseignants, grâce auxquels l’enseignant disposera de ressources variées pour développer une communication plus sereine avec ses élèves.Points forts :– des éléments de réflexion sur les enjeux de la communication en classe (à travers des grilles d’analyse de pratiques)– des conseils inspirés par des pratiques efficaces– un éventail de solutions et d’outils expérimentés pour mieux gérer la classeSommaire :1.
Les actions- Comment répondre à la parole déstabilisante ?- Comment susciter un changement ?- Comment apaiser un conflit ?- Comment réduire l’agitation ?- Comment mettre les élèves au travail ?- Comment travailler malgré un imprévu ?- Lignes de conduite (1)2. La réflexion- Les outils de l'enseignant- Les ressources de l’enseignant- Lignes de conduite ( 2 )- L’auto-analyse des élèvesAuteurs : Benjamin Chemouny est professeur des écoles à Toulouse.
Il a exercé en cycle 2 et cycle 3, ainsi qu’en CLIS, SEGPA et en ZEP. Il est maitre d’accueil depuis plusieurs années.Public :- PE débutants- PE confrontés à des difficultés de gestion de la classe- Adultes intervenant auprès de groupes d’enfants dans le cadre de soutien scolaire, d’accompagnement à la scolarité, d’animation…
Sommaire
LES ACTIONS
Comment répondre à une parole déstabilisante ?
Comment susciter un changement ?
Comment apaiser un conflit ?
LA REFLEXION
Les outils de l'enseignant
Les ressources de l'enseignant
Lignes de conduiteAgir et communiquer avec ses élèves : pratiques pour mieux gérer la classe [texte imprimé] / Benjamin Chemouny, Auteur . - Paris : Hachette éducation, DL 2011 . - 1 vol. (171 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique à l'école, ISSN 0769-2188) .
ISBN : 978-2-01-171253-0 : 20,40 EUR
Bibliogr., 4 p. Webliogr., 1 p.
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Mots-clés : communiquer élèves Index. décimale : 370 Résumé : Comment communiquer avec ses élèves ? Attendre que l’expérience vienne avec le temps ? Compter sur son « autorité naturelle » ? Se défier des « recettes toutes faites » ?L’auteur fait le pari au contraire que des solutions existent, déjà mises en œuvre avec succès, et que leur transmission est possible.Les connaissances didactiques ne suffisent pas : elles doivent être complétées par des habiletés sociales tant pour gérer le groupe classe que pour permettre des apprentissages scolaires de qualité.Ce livre propose d’aider les enseignants qui débutent et qui se trouvent assaillis par de multiples interrogations ; il s’adresse également aux enseignants qui se trouvent face à une difficulté nouvelle dans le domaine de la gestion de la classe.Il propose des conseils pratiques, simples et déjà éprouvés par des enseignants, grâce auxquels l’enseignant disposera de ressources variées pour développer une communication plus sereine avec ses élèves.Points forts :– des éléments de réflexion sur les enjeux de la communication en classe (à travers des grilles d’analyse de pratiques)– des conseils inspirés par des pratiques efficaces– un éventail de solutions et d’outils expérimentés pour mieux gérer la classeSommaire :1.
Les actions- Comment répondre à la parole déstabilisante ?- Comment susciter un changement ?- Comment apaiser un conflit ?- Comment réduire l’agitation ?- Comment mettre les élèves au travail ?- Comment travailler malgré un imprévu ?- Lignes de conduite (1)2. La réflexion- Les outils de l'enseignant- Les ressources de l’enseignant- Lignes de conduite ( 2 )- L’auto-analyse des élèvesAuteurs : Benjamin Chemouny est professeur des écoles à Toulouse.
Il a exercé en cycle 2 et cycle 3, ainsi qu’en CLIS, SEGPA et en ZEP. Il est maitre d’accueil depuis plusieurs années.Public :- PE débutants- PE confrontés à des difficultés de gestion de la classe- Adultes intervenant auprès de groupes d’enfants dans le cadre de soutien scolaire, d’accompagnement à la scolarité, d’animation…
Sommaire
LES ACTIONS
Comment répondre à une parole déstabilisante ?
Comment susciter un changement ?
Comment apaiser un conflit ?
LA REFLEXION
Les outils de l'enseignant
Les ressources de l'enseignant
Lignes de conduiteRéservation
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Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité FSS29326 370-49.2 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible FSS29325 370-49.2 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible Aider les élèves à réussir / François Boule
PermalinkAnalyse Et Régulation Des Systèmes éducatifs: Un Cadre Conceptuel
PermalinkAnimer un atelier d'écriture / Odette Neumayer
PermalinkApprendre à apprendre / André Giordan
PermalinkApprendre à chercher / Luc Albarello
PermalinkApprendre à lire / Stanislas Dehaene
PermalinkApprendre à mieux vivre ensemble / Didier Jourdan
PermalinkApprendre à penser complexe / Jean-Marc Fert
PermalinkApprendre à penser complexe / Jean-Marc Fert
PermalinkApprendre à réviser / André Giordan
PermalinkApprends-moi à faire seul / Charlotte Poussin
PermalinkL'apprentissage actif de l'anglais à l'école / Martine Kervran
PermalinkApprentissage organisationnel / Chris Argyris
PermalinkApproche par compétences et réduction des inégalités d'apprentissage entre élèves
PermalinkApproches et pratiques en évaluation de programmes / Christian Dagenais ; Valéry Ridde ; Marie Gervais ; Steve Jacob
PermalinkLes ateliers d'écriture / Micheline Massicotte
PermalinkDes ateliers Montessori à l'école / Béatrice Missant
PermalinkL'audiovisuel pour l'école / Jean-Pierre Dudézert
PermalinkBooster l'intelligence collective / Olivier d' Herbemont
PermalinkChoisir l'étude de cas comme méthode de recherche / Luc Albarello
PermalinkComment faire travailler efficacement des élevés en groupe ? / Marie-France Peyrat
Permalinkcomprendre et expliquer / Sergé،Sibel
PermalinkComprendre et interpréter les dessins d'enfants / Georges Cognet
PermalinkCONCEVOIR UNE EMISSION ÉDUCATIVE / Kaddour M'Hamsadji
PermalinkConcevoir et réaliser son mémoire de Master I et Master II en sciences humaines et sociales / Eugène Régis Mangalaza
PermalinkConseiller et accompagner
PermalinkConseils pour rédiger et présenter un mémoire ou une thèse / Paul Nzete
PermalinkConstruire la non-violence / Suzanne Heughebaert
PermalinkDébats sur la professionnalisation des enseignants
PermalinkDéveloppement et persévérance professionnels dans l'enseignement
PermalinkDidactique des sciences et démarches d'investigation
PermalinkDidactiques de la lecture, de la maternelle à l'université
PermalinkL'Ecole maternelle / Elyette Dany
PermalinkL'école, le numérique et la société qui vient / Denis Kambouchner
PermalinkL'école peut-elle être juste et efficace? / M. Crahay
PermalinkL'école au service de la classe dominante / Corporation des enseignants du Québec
PermalinkÉducation civique et philosophie politique / Marie-Claude Bouaré-Des Déserts
Permalinkl'éducation comparée / Léthành،Khoi
Permalinkeduquer les parents / J-P،Pourtois
Permalinkéléments de pédagogie / Denise, LOUANCHI
PermalinkUn élève est aussi un enfant / Françoise Hénaff
PermalinkL'enfant et le théâtre / Noëlle Renoult
PermalinkLes enfants surdoués, ou, La précocité embarrassante / Jean-Charles Terrassier
PermalinkL'enseignement de l'éducation et de la citoyenneté / Gaston Piema Mikobi
PermalinkEnseigner avec succès / Elizabeth Breaux
PermalinkEnseigner au cycle II / Claudette Charasse
PermalinkEnseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre / Jacques Cornet
PermalinkEnseigner selon les types de personnalité / Marion Tamano
PermalinkL'essentiel du prof d'école / Elsa Bouteville
PermalinkÉthique et politique en didactique des langues
PermalinkL'éthique professionnelle des enseignants / Didier Moreau ; Harmathèque
PermalinkÊtre professeur / Denis Dougé
PermalinkÉvaluer sans dévaluer / Gérard de Vecchi
Permalinkexpliquer et comprendre en sciences de l'éducation / Francia،Leutenegger
PermalinkFAIRE DE LA VIDEO EN MATERNELL / Damien Bressy
PermalinkLe film dans le cours d'histoire-géographie / Danièle Bernard
PermalinkDes fins aux objectifs de l'éducation: un cadre conceptuel et une méthode générale pour établir les résultats attendus d'une formation / Louis d' Hainaut
PermalinkLa formation dans les enseignements-apprentissages / Rokhaya Samb
PermalinkLa formation des enseignants en quête de cohérence
PermalinkFormuler une problématique / Guy Frécon
PermalinkUn genre universitaire, le rapport de soutenance de thèse / Claudine Dardy
PermalinkL'informatique éducative / Kamila Eimerl
PermalinkInvestir la relation pédagogique / Christophe Marsollier
PermalinkLes jeunes ruraux et l'école mythes et réalités / Tayeb, KENNOUCHE
PermalinkLecture et dyslexie / Liliane Sprenger-Charolles
PermalinkLes méthodes cognitives / Michel Perraudeau
PermalinkMéthodologie documentaire / Bernard Pochet
PermalinkLe microcosme juvénile / Pierre Escofet
PermalinkModélisations de l'évaluation en éducation
PermalinkMon enfant réussit sa scolarité / Isabel Pérez
PermalinkLa notation des élèves / Alain Dubus
PermalinkL'orientation des élèves / Francis Andreani
PermalinkLa pédagogie par problèmes - Une clé en enseignement postsecondaire / Michèle B. Tremblay
PermalinkPédagogues contemporains
PermalinkPour une didactique de l'oralité / Corinne Weber
PermalinkPour éveiller le désir d'apprendre / Robert Frank Mager
PermalinkPrendre en charge les troubles des apprentissages / Claire Grand
PermalinkLES PROFESSEURS / Marc Chalvin
PermalinkPsychologie de la compréhension du langage / Jean-Pierre Rossi
PermalinkPermalinkRéaliser son mémoire ou sa thèse / Pierre Mongeau
PermalinkLa recherche documentaire / Annie Piolat
PermalinkLa rédaction scientifique / Jean-Marie Dubois
Permalinkla rééducation dans l'école / Jean،claude barat
PermalinkAu risque d'enseigner / Claudine Blanchard-Laville
PermalinkLa société des diplômes
PermalinkSociologie de l'éducation / Patrick Rayou
PermalinkSociologie de l'éducation / Anne
PermalinkTechniques de l'expression écrite et orale / Denis Baril
PermalinkThéories de l'action et éducation / Janette Friedrich
PermalinkLe travail d'éducateur spécialisé / Joseph Rouzel
Permalinkle travail en groupe des éléves / Michel Lalonde
PermalinkLe triangle pédagogique / Jean Houssaye
PermalinkLes universités africaines francophones face au LMD / Abdou Karim Ndoye
Permalinkاتجاهات الفكر التربوي الاسلامي / اسماعيل علي،سعيد
Permalinkأثر برنامج ارشادى في مواجهة المشكلات السلوكية لدى اطفال الشوارع / الحياني،صبري بردان
Permalinkاحاديث للمعلمين و المتعلمين في علم النفس / جيمس،وليام
Permalinkازمة العالم في التعليم من منظور الثمانينات / كومز،فيليب
Permalinkأساسيات علم النفس التربوي و نظريات التعلم / الداهري،صالح حسن أحمد
Permalinkاستراتيجيات التعلم التعاوني / الربيعي،محمود داود
Permalinkاستراتيجيات التنمية و مهارات التفكير العليا / قطيط،غسان يوسف
Permalinkاستراتيجيات ما وراء المعرفة في فهم المقروء / عطية،محسن علي
Permalinkاستراتيجيات معاصرة في التعلم التعاونى / الديب،محمد مصطفى
Permalinkاسس التوجيه و الارشاد النفسي للطلبة العاديين و ذوي الاحتياجات الخاصة / ابو حامد،ناصر الدين ابراهيم
Permalinkاسس القراءة و فهم المقروء بين النظرية و التطبيق المدخل في تطوير مهارات الفهم والتفكير والتعلم / حبيب الله،محمد
Permalinkاسس تعليم القراءة الناقدة / العبد الله،محمد فندي
Permalinkاسس تعليم الكتابة الابداعية / خصاونة،رعد مصطفى
Permalinkاسس علم النفس التربوي / توق،محي الدين
Permalinkاسس علم النفس التربوي : رؤية تربوية اسلامية معاصرة / عمران، محمد اسماعيل
Permalinkاسس و مهارات بناء القيم التربوية و تطبيقاتها في العملية التعليمية / الديب،ابراهيم
Permalinkأصول التربية / مطاوع،ابراهيم عصمت
Permalinkأصول التربية الإجتماعية و الثقافية و الفلسفية رؤية حديثة للتوفيق بين الأصالة و المعاصرة / الشبيني،محمد
Permalinkأصول التربية العامة / على،سعيد اسماعيل
Permalinkأصول التربية : الفلسفية و الاجتماعية و النفسية / التل،وائل عبد الرحمن
Permalinkاصول التربية و التعليم / رابح،تركي
Permalinkاصول التربية و نظم التعليم / كامل،زكية إبراهيم
Permalinkاقتصاديات الجودة التعليمية / المهدي،مجدي صلاح طه
Permalinkاكتساب المعرفة و تعليم التفكير الإستدلالي : برامج تطبيقية و تدريبية / ولي،محمد جاسم
Permalinkالإتجاه الفلسفي في المفهوم التربوي
Permalinkالاتجاهات الحديثة في التربية / الابراشي،محمد عطية
Permalinkالاتجاهات الحديثة في التعلم التعاونى و دوره في تنمية السلوك الاجتماعي / مرزوق،مرزوق عبد المجيد احمد
Permalinkالاتجاهات العالمية المعاصرة في ممارسة الانشطة البيئية اليابان - الولايات المتحدة الامريكية - انجلترا / قمر،عصام
Permalinkالاتجاهات المعاصرة في التربية المقارنة / مرسي،محمد منير
Permalinkالاتجاهات المعاصرة في التربية و التعليم / ربيع،هادي مشعان
Permalinkالأدب التربوي العربي بعض قضايا التنظير و البحث و الممارسة / الخميسي،سلامة
Permalinkالاستراتيجيات الحديثة في تربية الطفل أولادنا أكبادنا / فهد خليل، زايد
Permalinkالأسس المعرفية لعملية حل المشكلات / ركزة،سميرة
Permalinkالاسس النفسية فى التربية / بييل،اي اي
Permalinkالاشراف التربوي / امر الله طه،سهام محمد
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