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Les adolescents et le sport / France, Ministère de l\'éducation nationale

Public ISBD Titre : Les adolescents et le sport : enquête 2001 Type de document : texte imprimé Auteurs : France Ministère de l\'éducation nationale, Auteur ; Institut national du sport, de l'expertise et de la performance, Auteur ; Hervé Canneva, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : INSEP publications Année de publication : 2004 Autre Editeur : Ministère de la jeunesse, des sports et de la vie associative Importance : 200 p. Présentation : graph., couv. ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-86580-152-7 Prix : 13 EUR Note générale : Bibliogr. p. 189-191 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adolescents  Sports  France  l'éducation physique  les cadres sociaux disciplinaires  la pratique en club  la pratique inorganisé Index. décimale : 159- Psychologie du sport Résumé : Présentation de l'éditeur Cet ouvrage présente les résultats d'une enquête par sondage menée en 2001 par le Ministère de la Jeunesse, des Sports et de la Vie Associative (alors Ministère de la Jeunesse et des Sports) et l'Institut national du sport et de l'éducation physique, auprès de 1501 adolescents de 12 à 17 ans (entretiens en face à face). Elle vise essentiellement à estimer les différents modes de la pratique sportive des adolescents, qu'elle soit exercée en club ou de façon moins institutionnalisée. C'est la première enquête de cette ampleur auprès de ce public. Le questionnement utilisé dans cette enquête a été adapté à cette classe d'âge. Il permet de préciser les cadres sociaux et disciplinaires de la pratique en club et de la pratique inorganisée, éclaire d'un jour nouveau la question de l'abandon de la pratique sportive, des pratiques " de glisse ", de l'image du sport chez les adolescents, de leurs pratiques culturelles liées au sport. Cet ouvrage est présenté sous forme d'articles synthétiques, précédés d'une mise en perspective globale et suivis de données chiffrées détaillées. Les adolescents et le sport : enquête 2001 [texte imprimé] / France Ministère de l\'éducation nationale, Auteur ; Institut national du sport, de l'expertise et de la performance, Auteur ; Hervé Canneva, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : INSEP publications : [S.l.] : Ministère de la jeunesse, des sports et de la vie associative, 2004 . - 200 p. : graph., couv. ill. ; 21 cm. ISBN : 2-86580-152-7 : 13 EUR Bibliogr. p. 189-191 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adolescents  Sports  France  l'éducation physique  les cadres sociaux disciplinaires  la pratique en club  la pratique inorganisé Index. décimale : 159- Psychologie du sport Résumé : Présentation de l'éditeur Cet ouvrage présente les résultats d'une enquête par sondage menée en 2001 par le Ministère de la Jeunesse, des Sports et de la Vie Associative (alors Ministère de la Jeunesse et des Sports) et l'Institut national du sport et de l'éducation physique, auprès de 1501 adolescents de 12 à 17 ans (entretiens en face à face). Elle vise essentiellement à estimer les différents modes de la pratique sportive des adolescents, qu'elle soit exercée en club ou de façon moins institutionnalisée. C'est la première enquête de cette ampleur auprès de ce public. Le questionnement utilisé dans cette enquête a été adapté à cette classe d'âge. Il permet de préciser les cadres sociaux et disciplinaires de la pratique en club et de la pratique inorganisée, éclaire d'un jour nouveau la question de l'abandon de la pratique sportive, des pratiques " de glisse ", de l'image du sport chez les adolescents, de leurs pratiques culturelles liées au sport. Cet ouvrage est présenté sous forme d'articles synthétiques, précédés d'une mise en perspective globale et suivis de données chiffrées détaillées.

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
IEPS-17116	159-35.01	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Psychologie du sport	Exclu du prêt
IEPS-17117	159-35.02	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Psychologie du sport	Disponible
IEPS-17118	159-35.03	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Psychologie du sport	Disponible
IEPS-17119	159-35.04	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Psychologie du sport	Disponible
IEPS-17120	159-35.05	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Psychologie du sport	Disponible

Code du sport / France, Ministère de l\'éducation nationale

Public ISBD Titre : Code du sport Type de document : texte imprimé Auteurs : France Ministère de l\'éducation nationale, Auteur Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Paris : Dalloz Année de publication : DL 2009 Collection : Petits codes Dalloz, ISSN 0768-1860 Importance : 1 vol. (XXVIII-1500-7 p.) Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-247-07819-6 Prix : 69 EUR Note générale : La p. de titre porte en plus : "édition 2009" Notes bibliogr. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Code du sport  les données bibliographiques  les juridictions administratives  associations  enseignement  manifestations sportives  responsabilité  sports de nature Index. décimale : 798.9- Administration, droit et économie du sport Résumé : Code du sport présente la codification officielle complète de la matière issue de l'ordonnance du 23 mai 2006 et des décrets du 24 juillet 2007 pour les parties législative et réglementaire, et achevée avec l'arrêté du 18 février 2008 relatif à la partie « Arrêtés ». Mais pas seulement : des données bibliographiques et d'annotations de jurisprudence des juridictions administratives, judiciaires et communautaires minutieusement répertoriées par les auteurs viennent l'enrichir. Il intègre également des textes non codifiés classés dans un Appendice thématique : associations, enseignement, manifestations sportives, responsabilité, sports de nature, etc. Mais aussi des textes comme : - la Charte olympique, - le Code de l'arbitrage international et le Règlement de la chambre arbitrale du sport du CNOSF, - le Code mondial antidopage, - la synthèse des propositions les plus significatives de la conciliation du CNOSF, - la Convention collective nationale du sport et un pointage des accords conventionnels existants dans les différentes disciplines sportives. Code du sport [texte imprimé] / France Ministère de l\'éducation nationale, Auteur  . -  4e éd. . - Paris : Dalloz, DL 2009 . - 1 vol. (XXVIII-1500-7 p.) ; 20 cm. - (Petits codes Dalloz, ISSN 0768-1860) . ISBN : 978-2-247-07819-6 : 69 EUR La p. de titre porte en plus : "édition 2009" Notes bibliogr. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Code du sport  les données bibliographiques  les juridictions administratives  associations  enseignement  manifestations sportives  responsabilité  sports de nature Index. décimale : 798.9- Administration, droit et économie du sport Résumé : Code du sport présente la codification officielle complète de la matière issue de l'ordonnance du 23 mai 2006 et des décrets du 24 juillet 2007 pour les parties législative et réglementaire, et achevée avec l'arrêté du 18 février 2008 relatif à la partie « Arrêtés ». Mais pas seulement : des données bibliographiques et d'annotations de jurisprudence des juridictions administratives, judiciaires et communautaires minutieusement répertoriées par les auteurs viennent l'enrichir. Il intègre également des textes non codifiés classés dans un Appendice thématique : associations, enseignement, manifestations sportives, responsabilité, sports de nature, etc. Mais aussi des textes comme : - la Charte olympique, - le Code de l'arbitrage international et le Règlement de la chambre arbitrale du sport du CNOSF, - le Code mondial antidopage, - la synthèse des propositions les plus significatives de la conciliation du CNOSF, - la Convention collective nationale du sport et un pointage des accords conventionnels existants dans les différentes disciplines sportives.

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IEPS-11517	798.9-14.01	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Administration/Economie et Droit du sport	Exclu du prêt
IEPS-11518	798.9-14.02	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Administration/Economie et Droit du sport	Disponible
IEPS-11519	798.9-14.03	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Administration/Economie et Droit du sport	Disponible

L'éducation physique et sportive au cycle moyen

Public ISBD Titre : L'éducation physique et sportive au cycle moyen : le cycle moyen Type de document : texte imprimé Auteurs : France Ministère de l\'éducation nationale, Editeur scientifique Editeur : Ministère de l'éducation nationale Année de publication : impr. 1990 Importance : 1 vol. (179 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-021-2 Prix : 55 FRF Langues : Français (fre) Mots-clés : L'éducation physique et sportive  cycle moyen  entrainement  l’organisation de l’EPS sur les trois années du cycle  l'apprentissage  lavariété d’activités support est nécessaire Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : Pourquoi organiser l’enseignement de l’EPS ? Les programmes énoncent des objectifs d’apprentissage à atteindre à l’issue des trois années de formation. Ils laissent aux enseignants le choix des activités support. Dans ce cadre souple, une réflexion collective est indispensable afin de permettre la mise en œuvre de cet enseignement obligatoire ; elle débouchera sur une production d’équipe précisant l’organisation de l’enseignement de l’EPS dans le cycle, permettant : • d’assurer la couverture équilibrée des 4 champs d’apprentissage à travers une variété suffisante des activités ; • de donner du temps pour apprendre afin que les attendus de fin de cycle se construisent dans une démarche progressive ; • d’assurer une préparation au savoir nager, de façon à permettre l’attestation de ce savoir, au cycle 3, pour tous les élèves ; • d’adapter l’offre de formation aux caractéristiques locales (besoins des élèves, structures disponibles, compétences des enseignants…). Quelques principes pour l’organisation de l’EPS sur les trois années du cycle Les quatre champs d’apprentissage doivent être proposés aux élèves sur l’ensemble du cycle Il n’est pas obligatoire que les quatre champs soient proposés chaque année mais il ne faut pas perdre de vue les objectifs de fin de cycle pour chacun des champs, qui s’atteindront dans la durée. Par ailleurs, assurer une variété des activités au cours d’une même année permet d’éviter que les élèves se lassent ou que des élèves plus en difficulté sur certaines activités se sentent inutilement en échec. Proposer au moins trois des quatre champs chaque année semble donc judicieux. Pour chacun des quatre champs d’apprentissage, une variété d’activités support est nécessaire Dans le premier champ d’apprentissage, les attendus de fin de cycle incitent à cette variété. Par exemple, « courir, sauter, lancer à des intensités et des durées variables dans des contextes adaptés » implique nécessairement des activités athlétiques de course rapide et de course longue, de lancer et de saut. Dans les autres champs, les programmes indiquent des « exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève ». Les choix possibles sont eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2 CYCLE I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I 2 Pour démarrer : concevoir et mettre en œuvre un enseignement de l’EPS au cycle 2 Concevoir une organisation de l’EPS pour les trois années du cycle 2 nombreux, la liste des situations n’étant de surcroît pas limitative. Dans la plupart des écoles, on ne pourra pas proposer aux élèves toutes les situations indiquées ; néanmoins il est indispensable de ne pas se cantonner, par exemple, à un seul jeu collectif au cours des trois années ou à une seule activité du champ 2. Concernant le champ d’apprentissage 3, il est important d’offrir aux élèves des activités gymniques et des activités à dominante plus artistique (danse de création, danses collectives, les arts du cirque…) au service d’une éducation motrice complète. Les horaires d’EPS doivent être respectés chaque année, à travers des répartitions horaires qui peuvent être diverses Le volume horaire de l’EPS en cycle 2 est de 108 heures annuelles. Certaines organisations annuelles particulières, prévoyant des activités nécessitant beaucoup de temps ou tenant compte de contraintes climatiques, peuvent amener à moduler l’horaire hebdomadaire, mais la plupart du temps, on retient l’horaire moyen de 3 heures par semaine. Si on soustrait à cet horaire une part proportionnelle du temps de récréation1 , on obtient un horaire hebdomadaire moyen de 2 h 45’ pour l’EPS. La répartition sur la semaine de ces 2 h 45’ peut prendre différentes formes. Elle est fonction de facteurs et de contraintes d’ordre pédagogique mais aussi organisationnel. Les enseignants, pour leur classe et au sein de l’équipe de cycle, pourront considérer les entrées suivantes : • les élèves ont besoin de temps pour apprendre, mais aussi de régularité, de reprises. Les séances d’EPS peuvent être « courtes » ou « longues » mais l’horaire d’EPS doit être planifié précisément, respecter le volume annuel réglementaire, et assurer – hors cas particuliers - deux séances au moins par semaine. Un environnement familier revenant de façon régulière est sécurisant et leur permet de se centrer sur la tâche à accomplir ; • la reprise d’une même activité plusieurs fois dans la semaine ou l’alternance d’activités au cours de la même semaine peuvent être choisies. Chaque option présente des avantages et des inconvénients mais le principe de régularité demeure une donnée essentielle. Si les conditions matérielles le permettent, l’équipe de cycle peut aussi choisir de faire évoluer la durée des séances entre le CP et le CE2 au regard de l’évolution des possibilités physiques mais aussi cognitives des élèves ; • la disponibilité des installations doit être prise en compte, particulièrement lorsqu’il s’agit de structures spécialisées comme une piscine, un gymnase, ou un plateau sportif ; • l’éloignement des installations de l’école rend aussi parfois nécessaire le recours à un transporteur. Il convient alors de choisir, pour le créneau horaire d’EPS sur la période correspondante, une durée suffisante pour l’enseignement de l’EPS qui permette d’assurer un temps d’activité effectif suffisant pour les élèves. L'éducation physique et sportive au cycle moyen : le cycle moyen [texte imprimé] / France Ministère de l\'éducation nationale, Editeur scientifique . - [S.l.] : Ministère de l'éducation nationale, impr. 1990 . - 1 vol. (179 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. ISBN : 978-2-86713-021-2 : 55 FRF Langues : Français (fre) Mots-clés : L'éducation physique et sportive  cycle moyen  entrainement  l’organisation de l’EPS sur les trois années du cycle  l'apprentissage  lavariété d’activités support est nécessaire Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : Pourquoi organiser l’enseignement de l’EPS ? Les programmes énoncent des objectifs d’apprentissage à atteindre à l’issue des trois années de formation. Ils laissent aux enseignants le choix des activités support. Dans ce cadre souple, une réflexion collective est indispensable afin de permettre la mise en œuvre de cet enseignement obligatoire ; elle débouchera sur une production d’équipe précisant l’organisation de l’enseignement de l’EPS dans le cycle, permettant : • d’assurer la couverture équilibrée des 4 champs d’apprentissage à travers une variété suffisante des activités ; • de donner du temps pour apprendre afin que les attendus de fin de cycle se construisent dans une démarche progressive ; • d’assurer une préparation au savoir nager, de façon à permettre l’attestation de ce savoir, au cycle 3, pour tous les élèves ; • d’adapter l’offre de formation aux caractéristiques locales (besoins des élèves, structures disponibles, compétences des enseignants…). Quelques principes pour l’organisation de l’EPS sur les trois années du cycle Les quatre champs d’apprentissage doivent être proposés aux élèves sur l’ensemble du cycle Il n’est pas obligatoire que les quatre champs soient proposés chaque année mais il ne faut pas perdre de vue les objectifs de fin de cycle pour chacun des champs, qui s’atteindront dans la durée. Par ailleurs, assurer une variété des activités au cours d’une même année permet d’éviter que les élèves se lassent ou que des élèves plus en difficulté sur certaines activités se sentent inutilement en échec. Proposer au moins trois des quatre champs chaque année semble donc judicieux. Pour chacun des quatre champs d’apprentissage, une variété d’activités support est nécessaire Dans le premier champ d’apprentissage, les attendus de fin de cycle incitent à cette variété. Par exemple, « courir, sauter, lancer à des intensités et des durées variables dans des contextes adaptés » implique nécessairement des activités athlétiques de course rapide et de course longue, de lancer et de saut. Dans les autres champs, les programmes indiquent des « exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève ». Les choix possibles sont eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2 CYCLE I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I 2 Pour démarrer : concevoir et mettre en œuvre un enseignement de l’EPS au cycle 2 Concevoir une organisation de l’EPS pour les trois années du cycle 2 nombreux, la liste des situations n’étant de surcroît pas limitative. Dans la plupart des écoles, on ne pourra pas proposer aux élèves toutes les situations indiquées ; néanmoins il est indispensable de ne pas se cantonner, par exemple, à un seul jeu collectif au cours des trois années ou à une seule activité du champ 2. Concernant le champ d’apprentissage 3, il est important d’offrir aux élèves des activités gymniques et des activités à dominante plus artistique (danse de création, danses collectives, les arts du cirque…) au service d’une éducation motrice complète. Les horaires d’EPS doivent être respectés chaque année, à travers des répartitions horaires qui peuvent être diverses Le volume horaire de l’EPS en cycle 2 est de 108 heures annuelles. Certaines organisations annuelles particulières, prévoyant des activités nécessitant beaucoup de temps ou tenant compte de contraintes climatiques, peuvent amener à moduler l’horaire hebdomadaire, mais la plupart du temps, on retient l’horaire moyen de 3 heures par semaine. Si on soustrait à cet horaire une part proportionnelle du temps de récréation1 , on obtient un horaire hebdomadaire moyen de 2 h 45’ pour l’EPS. La répartition sur la semaine de ces 2 h 45’ peut prendre différentes formes. Elle est fonction de facteurs et de contraintes d’ordre pédagogique mais aussi organisationnel. Les enseignants, pour leur classe et au sein de l’équipe de cycle, pourront considérer les entrées suivantes : • les élèves ont besoin de temps pour apprendre, mais aussi de régularité, de reprises. Les séances d’EPS peuvent être « courtes » ou « longues » mais l’horaire d’EPS doit être planifié précisément, respecter le volume annuel réglementaire, et assurer – hors cas particuliers - deux séances au moins par semaine. Un environnement familier revenant de façon régulière est sécurisant et leur permet de se centrer sur la tâche à accomplir ; • la reprise d’une même activité plusieurs fois dans la semaine ou l’alternance d’activités au cours de la même semaine peuvent être choisies. Chaque option présente des avantages et des inconvénients mais le principe de régularité demeure une donnée essentielle. Si les conditions matérielles le permettent, l’équipe de cycle peut aussi choisir de faire évoluer la durée des séances entre le CP et le CE2 au regard de l’évolution des possibilités physiques mais aussi cognitives des élèves ; • la disponibilité des installations doit être prise en compte, particulièrement lorsqu’il s’agit de structures spécialisées comme une piscine, un gymnase, ou un plateau sportif ; • l’éloignement des installations de l’école rend aussi parfois nécessaire le recours à un transporteur. Il convient alors de choisir, pour le créneau horaire d’EPS sur la période correspondante, une durée suffisante pour l’enseignement de l’EPS qui permette d’assurer un temps d’activité effectif suffisant pour les élèves.

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EPSE-5355	796.7-11.01	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Entraînement/Enseignement sportif	Exclu du prêt

L'éducation physique et sportive à l'école primaire / Conférence des ministres de la jeunesse et des sports des pays d'expression française

Public ISBD Titre : L'éducation physique et sportive à l'école primaire : 5ème et 6ème années Type de document : texte imprimé Auteurs : Conférence des ministres de la jeunesse et des sports des pays d'expression française, Auteur ; France Ministère de l\'éducation nationale, Auteur ; Québec Ministère du loisir, de la chasse et de la pêche, Auteur Editeur : Paris : Éd. "Revue EPS" Année de publication : 1992 Importance : 239 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 x 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-079-3 Prix : 60 F Langues : Français (fre) Mots-clés : L'éducation physique et sportive  l'école primaire  l'Entraînement  Les actions motrices fondamentales  l’éducation à la santé  la sécurité  la responsabilité et à l’autonomie Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : L’enseignement de l’Education Physique et Sportive (EPS) vise le développement des capacités et des ressources nécessaires à l’apprentissage des conduites motrices adaptées à des situations de plus en plus complexes. À l’école maternelle, l’activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant. L’élève construit son répertoire moteur à travers les situations qui lui sont proposées : déplacements, équilibres, manipulations, projections et réceptions d’objets. L’élève constate à travers les répétitions le résultat de son action. Il découvre les possibilités de son corps. Au cycle 2, l’EPS répond au besoin et au plaisir de bouger, développe le sens de l’effort et de la persévérance, permet de mieux se connaître, de mieux connaître les autres et de veiller à sa santé. L’enseignement offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques (APSA). Les actions motrices fondamentales seront combinées, enchaînées voire complexifiées au travers de la pratique des activités physiques, sportives et artistiques qui leur donnent tout leur sens. Au cycle 3, l’EPS contribue à l’éducation à la santé, à la sécurité, à la responsabilité et à l’autonomie. L’idée d’enrichissement, de perfectionnement, d’affinement et de complexification doit transparaître dans la démarche et la mise en œuvre pédagogique. À ce stade, l’élève devient capable de mettre en place un projet d’action. L'éducation physique et sportive à l'école primaire : 5ème et 6ème années [texte imprimé] / Conférence des ministres de la jeunesse et des sports des pays d'expression française, Auteur ; France Ministère de l\'éducation nationale, Auteur ; Québec Ministère du loisir, de la chasse et de la pêche, Auteur . - Paris : Éd. "Revue EPS", 1992 . - 239 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 21 x 30 cm. ISBN : 978-2-86713-079-3 : 60 F Langues : Français (fre) Mots-clés : L'éducation physique et sportive  l'école primaire  l'Entraînement  Les actions motrices fondamentales  l’éducation à la santé  la sécurité  la responsabilité et à l’autonomie Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : L’enseignement de l’Education Physique et Sportive (EPS) vise le développement des capacités et des ressources nécessaires à l’apprentissage des conduites motrices adaptées à des situations de plus en plus complexes. À l’école maternelle, l’activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant. L’élève construit son répertoire moteur à travers les situations qui lui sont proposées : déplacements, équilibres, manipulations, projections et réceptions d’objets. L’élève constate à travers les répétitions le résultat de son action. Il découvre les possibilités de son corps. Au cycle 2, l’EPS répond au besoin et au plaisir de bouger, développe le sens de l’effort et de la persévérance, permet de mieux se connaître, de mieux connaître les autres et de veiller à sa santé. L’enseignement offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques (APSA). Les actions motrices fondamentales seront combinées, enchaînées voire complexifiées au travers de la pratique des activités physiques, sportives et artistiques qui leur donnent tout leur sens. Au cycle 3, l’EPS contribue à l’éducation à la santé, à la sécurité, à la responsabilité et à l’autonomie. L’idée d’enrichissement, de perfectionnement, d’affinement et de complexification doit transparaître dans la démarche et la mise en œuvre pédagogique. À ce stade, l’élève devient capable de mettre en place un projet d’action.

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EPSE-5333	796.7-9.01	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Entraînement/Enseignement sportif	Exclu du prêt

L'élève obèse en EPS / France, Ministère de l\'éducation nationale

Public ISBD Titre : L'élève obèse en EPS : un exemple d'aptitude partielle Type de document : texte imprimé Auteurs : France Ministère de l\'éducation nationale, Auteur Editeur : Paris : Éd. "Revue EPS" Année de publication : 2004 Collection : Dossiers EPS (Paris), ISSN 0756-2136 num. 62 Importance : 71 p. Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-285-8 Prix : 15 EUR Note générale : Bibliogr. p. 71 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants obèses  Éducation physique et sportive  les expérience motrices et apprendre avec les autres en cours d'EPS  Les situations d'apprentissage et d'évaluation proposées en athlétisme  basket-ball  escalade  gymnastique  acrosport et tennis de table Index. décimale : 372- l'Enseignement en EPS Résumé : "Comment faire en sorte que les élèves obèses puissent partager des expérience motrices et apprendre avec les autres en cours d'EPS ? Les auteurs proposent des projets de développement individualisés, respectueux de l’intégrité physique et psychologique de chacun, sans perdre de vue les objectifs de l’activité. Les situations d'apprentissage et d'évaluation proposées en athlétisme, basket-ball, escalade, gymnastique, acrosport et tennis de table sont conçues pour permettre aux élèves obèses de pratiquer avec le reste de la classe." (source : site de l'éditeur) L'élève obèse en EPS : un exemple d'aptitude partielle [texte imprimé] / France Ministère de l\'éducation nationale, Auteur . - Paris : Éd. "Revue EPS", 2004 . - 71 p. : ill. ; 30 cm. - (Dossiers EPS (Paris), ISSN 0756-2136; 62) . ISBN : 978-2-86713-285-8 : 15 EUR Bibliogr. p. 71 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants obèses  Éducation physique et sportive  les expérience motrices et apprendre avec les autres en cours d'EPS  Les situations d'apprentissage et d'évaluation proposées en athlétisme  basket-ball  escalade  gymnastique  acrosport et tennis de table Index. décimale : 372- l'Enseignement en EPS Résumé : "Comment faire en sorte que les élèves obèses puissent partager des expérience motrices et apprendre avec les autres en cours d'EPS ? Les auteurs proposent des projets de développement individualisés, respectueux de l’intégrité physique et psychologique de chacun, sans perdre de vue les objectifs de l’activité. Les situations d'apprentissage et d'évaluation proposées en athlétisme, basket-ball, escalade, gymnastique, acrosport et tennis de table sont conçues pour permettre aux élèves obèses de pratiquer avec le reste de la classe." (source : site de l'éditeur)

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IEPS-11781	372-54.01	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Entraînement/Enseignement sportif	Exclu du prêt
IEPS-11782	372-54.02	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Entraînement/Enseignement sportif	Disponible
IEPS-11783	372-54.03	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Entraînement/Enseignement sportif	Disponible
IEPS-11784	372-54.04	Ouvrage	Institut d’Éducation Physique et Sportive	Entraînement/Enseignement sportif	Disponible

Football   l'école / Fédération fransaise de football

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Le Moniteur des travaux publics et du b¢timent, 1993.. quipements sportifs et socio-éducatifs

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Qualité et sécurité des équipements et des matériels / France, Ministère de l\'éducation nationale

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Regard sur les métiers du sport / France, Ministère de l\'éducation nationale

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Les Salles sportives et les salles polyvalentes / Association française pour le développement des équipements de sports et de loisirs

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Les sports de combat, les jeux d'opposition à l'école élémentaire / France, Ministère de l\'éducation nationale

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Sports, jeunesses et logiques d'insertion / France, Ministère de l\'éducation nationale

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Tennis à l'école / France, Ministère de l\'éducation nationale

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Les Terrains de sports / Association pour le développement des équipements de sports et de loisirs

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