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Apprentissage psychomoteur / Arturo Hotz
Titre : Apprentissage psychomoteur Type de document : texte imprimé Auteurs : Arturo Hotz, Auteur ; Jeanne Etoré-Lortholary, Traducteur Editeur : Paris : Vigot Année de publication : 1985 Collection : Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015 num. 89 Importance : 88 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7114-0968-6 Prix : 70 F Note générale : Bibliogr. p. 83-88 Langues : Français (fre) Langues originales : Allemand (ger) Mots-clés : psychomotricité entraînement sportif réflexes archaïques la maturation le système nerveux central la progression progression les expériences motrices Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : Le développement psychomoteur décrit comment la motricité d'un nouveau-né change et se perfectionne au fil du temps. Le développement psychomoteur décrit la prise de contrôle progressive par l'enfant de son système musculaire au fur et à mesure de la disparition de la motricité primaire (réflexes archaïques), de la maturation du système nerveux central, de la progression de son éveil, et de la répétition de ses expériences motrices. Ce développement moteur est indissociable du développement sensoriel avec lequel il fonctionne en interaction permanente. Par exemple, pour saisir un objet, l'enfant doit coordonner sa vision et sa préhension.
Ces changements ont fait l'objet de recherches importantes en psychologie du développement. Le développement de la motricité implique des interactions importantes entre l'enfant et son environnement. Elle implique également des interactions complexes entre des systèmes physiques et génétiques (en particulier les réflexes) présents à la naissance et le développement sensoriel, émotionnel, social, et cognitif de l'enfant qui est en grande partie appris, ou construit. Le développement psychomoteur s'intéresse à la motricité générale (par exemple, apprendre à marcher) et à la motricité fine (par exemple, tenir une cuiller).
Enfin, les psychomotricien restent les spécialistes du développement psychomoteur de l'enfant qu'il peut évaluer par son outil clinique qu'est l'examen psychomoteur.
Apprentissage psychomoteur [texte imprimé] / Arturo Hotz, Auteur ; Jeanne Etoré-Lortholary, Traducteur . - Paris : Vigot, 1985 . - 88 p. : ill., couv. ill. ; 21 cm. - (Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015; 89) .
ISBN : 978-2-7114-0968-6 : 70 F
Bibliogr. p. 83-88
Langues : Français (fre) Langues originales : Allemand (ger)
Mots-clés : psychomotricité entraînement sportif réflexes archaïques la maturation le système nerveux central la progression progression les expériences motrices Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : Le développement psychomoteur décrit comment la motricité d'un nouveau-né change et se perfectionne au fil du temps. Le développement psychomoteur décrit la prise de contrôle progressive par l'enfant de son système musculaire au fur et à mesure de la disparition de la motricité primaire (réflexes archaïques), de la maturation du système nerveux central, de la progression de son éveil, et de la répétition de ses expériences motrices. Ce développement moteur est indissociable du développement sensoriel avec lequel il fonctionne en interaction permanente. Par exemple, pour saisir un objet, l'enfant doit coordonner sa vision et sa préhension.
Ces changements ont fait l'objet de recherches importantes en psychologie du développement. Le développement de la motricité implique des interactions importantes entre l'enfant et son environnement. Elle implique également des interactions complexes entre des systèmes physiques et génétiques (en particulier les réflexes) présents à la naissance et le développement sensoriel, émotionnel, social, et cognitif de l'enfant qui est en grande partie appris, ou construit. Le développement psychomoteur s'intéresse à la motricité générale (par exemple, apprendre à marcher) et à la motricité fine (par exemple, tenir une cuiller).
Enfin, les psychomotricien restent les spécialistes du développement psychomoteur de l'enfant qu'il peut évaluer par son outil clinique qu'est l'examen psychomoteur.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-3360 796.7-101.01 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Exclu du prêt EPSE-6797 796.7-101.02 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-6798 796.7-101.03 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-22944/1 796.7-101.04 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-21824/1 796.7-101.05 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSU-9010 796.7-101.07 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible Apprentissages moteurs / Pierre Simonet
Titre : Apprentissages moteurs : processus et procédés d'acquisition Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Simonet (19..-....), Auteur Editeur : Paris : Vigot Année de publication : 1985 Collection : Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015 num. 82 Importance : 219 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7114-0953-2 Prix : 148 F Langues : Français (fre) Mots-clés : motricité apprentissage entraînement sportif notions fondamentales les processus d'acquisition Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé :
La première partie est consacrée aux notions fondamentales nécéssaires à la compréhension des processus d'acquisition ; la seconde partie traite de certaines procédures de guidage des apprentissages moteurs
Apprentissages moteurs : processus et procédés d'acquisition [texte imprimé] / Pierre Simonet (19..-....), Auteur . - Paris : Vigot, 1985 . - 219 p.. - (Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015; 82) .
ISBN : 978-2-7114-0953-2 : 148 F
Langues : Français (fre)
Mots-clés : motricité apprentissage entraînement sportif notions fondamentales les processus d'acquisition Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé :
La première partie est consacrée aux notions fondamentales nécéssaires à la compréhension des processus d'acquisition ; la seconde partie traite de certaines procédures de guidage des apprentissages moteurs
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-23012/1 796.7-118.01 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Exclu du prêt EPSE-23012/3 796.7-118.02 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-23012/4 796.7-118.03 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-23012/5 796.7-118.04 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-23012/6 796.7-118.05 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible L'athlète et le dopage / Gary I. Wadler
Titre : L'athlète et le dopage : drogues et médicaments Type de document : texte imprimé Auteurs : Gary I. Wadler (1939-2017), Auteur ; Brian Hainline, Auteur ; Françoise Akerberg, Traducteur Editeur : Paris : Vigot Année de publication : 1993 Collection : Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015 num. 148 Importance : XIV-390 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7114-1145-0 Prix : 278 F Note générale : Notes bibliogr. Index Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Dopage les sports Sportifs les drogues les médicaments Index. décimale : 617.27- Médecine du sport Résumé : Que peut apporter la sociologie à la compréhension du dopage ? A travers ses différentes méthodes, elle
peut dire qui sont, socialement, les individus qui recourent au dopage, dans quel type de société le
dopage est une pratique répandue, comment les différentes sociétés réagissent à cette pratique, si c’est
une pratique licite ou illicite, comment sont traitées les personnes qui se dopent, etc. Qui sont les
individus qui se dopent ?
Parlant du dopage, il s’agit bien ici de traiter du dopage sportif qui est aujourd’hui un aspect particulier
de la question du dopage. On parle volontiers, en effet, de la société française comme d’une société
dopée et, pour cela, on s’appuie sur le phénomène d’une consommation de médicaments qui serait plus
élevée qu’ailleurs. Quelle que soit la réalité d’un dopage généralisé, ce qui nous intéresse ici est que le
terme de dopage vient du monde sportif où il désigne le fait de consommer des substances afin
d’améliorer des performances. Du coup, c’est devenu un terme qui permet de lire, depuis une décennie,
un autre usage des drogues dans lequel le consommateur de drogues ne cherche plus à échapper à la
réalité ou à rêver, mais se prépare à affronter une épreuve, celle de la société de concurrence et des
exigences pesant sur l’individu et ses performances (Ehrenberg, 1991).
Il y a donc à interroger les liens qui unissent le dopage et la pratique du sport et, plus précisément, du
sport de très haut niveau, qu’on l’appelle encore sport spectacle ou sport professionnel, pour découvrir
que le dopage est une pratique courante. Faut-il y voir un effet des valeurs constitutives du sport,
comme la compétition ou la performance ? Faut-il y voir un produit de l’interaction des multiples
acteurs qui concourent à la production du sport, sportifs, entraîneurs, médecins, dirigeants, etc.?
Mais, si le dopage est une pratique qui concerne tout le monde, rien n’atteint le scandale provoqué par le
dopage sportif. Le caractère saisonnier du calendrier sportif remet en effet régulièrement sur la scène
des affaires ou des scandales qui ne manquent pas de provoquer des appels à la moralisation du sport ou
des dénonciations des risques que font courir aux sportifs la consommation de produits dopants. Le
dopage a toutes les caractéristiques d’un problème social, c’est-à-dire d’un phénomène perçu comme
exprimant un dysfonctionnement social (Spector, Kitsuse, 1987). On y voit bien, en effet, des
mobilisations, des dénonciations et des débats qui portent sur le fait de savoir si on doit intervenir parce
qu’il y a tricherie et transgression des règles sportives ou parce qu’il y a un problème sanitaire, ou
encore parce qu’il y a atteinte aux principes mêmes de fonctionnement de la société 1
On peut même y voir un phénomène classique de « panique morale » où un groupe de personnes, les
athlètes dopés, ou le domaine d’activité, le sport de haut niveau, se retrouvent porteurs des craintes
concernant le bon fonctionnement de la société. On doit donc chercher à savoir pourquoi on s’intéresse
tant au dopage dans le sport, comprendre ce qu’il y a de si particulier dans le sport pour qu’on s’inquiète
tant de cette pratique et, surtout, pour pouvoir en apprécier l’ampleur et savoir si on a raison de
s’inquiéterL'athlète et le dopage : drogues et médicaments [texte imprimé] / Gary I. Wadler (1939-2017), Auteur ; Brian Hainline, Auteur ; Françoise Akerberg, Traducteur . - Paris : Vigot, 1993 . - XIV-390 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015; 148) .
ISBN : 978-2-7114-1145-0 : 278 F
Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : Dopage les sports Sportifs les drogues les médicaments Index. décimale : 617.27- Médecine du sport Résumé : Que peut apporter la sociologie à la compréhension du dopage ? A travers ses différentes méthodes, elle
peut dire qui sont, socialement, les individus qui recourent au dopage, dans quel type de société le
dopage est une pratique répandue, comment les différentes sociétés réagissent à cette pratique, si c’est
une pratique licite ou illicite, comment sont traitées les personnes qui se dopent, etc. Qui sont les
individus qui se dopent ?
Parlant du dopage, il s’agit bien ici de traiter du dopage sportif qui est aujourd’hui un aspect particulier
de la question du dopage. On parle volontiers, en effet, de la société française comme d’une société
dopée et, pour cela, on s’appuie sur le phénomène d’une consommation de médicaments qui serait plus
élevée qu’ailleurs. Quelle que soit la réalité d’un dopage généralisé, ce qui nous intéresse ici est que le
terme de dopage vient du monde sportif où il désigne le fait de consommer des substances afin
d’améliorer des performances. Du coup, c’est devenu un terme qui permet de lire, depuis une décennie,
un autre usage des drogues dans lequel le consommateur de drogues ne cherche plus à échapper à la
réalité ou à rêver, mais se prépare à affronter une épreuve, celle de la société de concurrence et des
exigences pesant sur l’individu et ses performances (Ehrenberg, 1991).
Il y a donc à interroger les liens qui unissent le dopage et la pratique du sport et, plus précisément, du
sport de très haut niveau, qu’on l’appelle encore sport spectacle ou sport professionnel, pour découvrir
que le dopage est une pratique courante. Faut-il y voir un effet des valeurs constitutives du sport,
comme la compétition ou la performance ? Faut-il y voir un produit de l’interaction des multiples
acteurs qui concourent à la production du sport, sportifs, entraîneurs, médecins, dirigeants, etc.?
Mais, si le dopage est une pratique qui concerne tout le monde, rien n’atteint le scandale provoqué par le
dopage sportif. Le caractère saisonnier du calendrier sportif remet en effet régulièrement sur la scène
des affaires ou des scandales qui ne manquent pas de provoquer des appels à la moralisation du sport ou
des dénonciations des risques que font courir aux sportifs la consommation de produits dopants. Le
dopage a toutes les caractéristiques d’un problème social, c’est-à-dire d’un phénomène perçu comme
exprimant un dysfonctionnement social (Spector, Kitsuse, 1987). On y voit bien, en effet, des
mobilisations, des dénonciations et des débats qui portent sur le fait de savoir si on doit intervenir parce
qu’il y a tricherie et transgression des règles sportives ou parce qu’il y a un problème sanitaire, ou
encore parce qu’il y a atteinte aux principes mêmes de fonctionnement de la société 1
On peut même y voir un phénomène classique de « panique morale » où un groupe de personnes, les
athlètes dopés, ou le domaine d’activité, le sport de haut niveau, se retrouvent porteurs des craintes
concernant le bon fonctionnement de la société. On doit donc chercher à savoir pourquoi on s’intéresse
tant au dopage dans le sport, comprendre ce qu’il y a de si particulier dans le sport pour qu’on s’inquiète
tant de cette pratique et, surtout, pour pouvoir en apprécier l’ampleur et savoir si on a raison de
s’inquiéterRéservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-6899 617.27-54.01 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine du sport/ Diététique sportive Exclu du prêt EPSE-6900 617.27-54.02 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine du sport/ Diététique sportive Disponible Les athlètes à problèmes / Bruce Charles Ogilvie
Titre : Les athlètes à problèmes : relation entraîneur-entraîné Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruce Charles Ogilvie, Auteur ; Thomas Tutko, Auteur ; Michel Jossen, Autre Editeur : Paris : Vigot Année de publication : 1981 Collection : Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015 num. 52 Importance : 170 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7114-0833-7 Prix : 69 F Note générale : Bibliogr., 1 p. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Entraînement sportif Entraîneurs Entraînés relation probleme provocation des blessures l'entraînement Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : Ce document résume en quelques tableaux le résultat des travaux de deux psychologues américains qui ont aidé les entraîneurs dans leur tâche en leur permettant d'améliorer leur "savoir faire psychologique".
Face aux problèmes que rencontre l'entraîneur dans son étroite relation avec ses sportifs, l'étude et la connaissance des particularités de la personnalité de l'athlète doivent permettre d'évoluer vers une relation "entraineur-entraînés" plus mature.
La dynamique d'équipe en basket-ball se doit de respecter la spécificité de chaque joueur sans nu 1 re à l'unité et donc au rendement du groupe : les mécanismes sociaux internes et la satisfaction individuelle des besoins rendent souvent la tâche bien difficile à l'entraîneur dont le souci majeur est l'utilisation optimale du potentiel physique et technico-tactique de l'équipe.
La réalité de la conduite d'une équipe impose à l'entraîneur d'être capable d'adapter ses comportements en fonction de la subtilité des messages émis par les athlètes, en particulier avec ceux qui répondent aux caractéristiques dépeintes ci-après.
La description de ces "profils-types" doit d'abord conduire l'entraîneur à une introspection personnelle sur sa façon d'envisager la relation "entraîneur-entraînés". Elle doit ensuite l'inciter à une grande prudence et une extrême minutie dans la manière d'identifier les différents critères.
L'époque de l'entraîneur-technicien est révolue... C'est l'entraîneur aux multiples facettes, aux différents visages, aux discours conséquents et sélectionnés...
I. L'athlète renfermé
I.1 Athlète renfermé de par ses valeurs :
* Les signes marquants : -
- Modeste, timide, très en retrait par rapport à sa performance.
- Effacé dans la vie alors que très combatif sur le terrain.
- Difficulté à nouer des liens entraîneur/athlète.
- Sens élevé des valeurs morales.
* Les causes :
- Les parents sont un exemple pour leur enfant : respect d'autrui,
- humilité, modestie et calme sont des vertus.
* Le traitement :
Faut-il vraiment les traiter puisqu'il ne pose aucun problème de coopération ?
- le rendre plus sociable en lui faisant accepter des responsabilités.
- déclencher de franches discussions.
I.2 L'athlète renfermé par méfiance :
* Les signes marquants :
- Personne ne le connait vraiment.
- Méfiant, taciturne, ne compte que sur lui-même.
- Intelligent, très perceptif, semble effrayé.
- Craint d'être exploité, refuse aide et communication.
* Les causes :
- C'est la crainte d'être découvert, de se sentir incapable, inutile.
- La mère exerce son pouvoir sur la famille ; le père est faible et inefficace, ce qui lui confère un sentiment d'infériorité.
- De plus, manipulé par ses parents, il est pris d'un sentiment d'abandon.
* Le traitement :
- Ne jamais tromper ou induire en erreur ce genre d'athlète.
- Dire ce qu'il pense, penser ce qu'il dit
- Son besoin d'être reconnu nécessite de lui donner confiance à travers des entretiens très terre à terre.
II. L'athlète réfractaire à l'entraînement
II.1 Les signes marquants :
- L'athlète a tendance à éviter tout contact avec l'entraîneur
- L'athlète a tendance à l'argumentation stérile.
- L'athlète s'appuie sur d'autres références pour contrer les arguments de son entraîneur.
- L'athlète cherche du soutien auprès d'anciens entraîneurs.
- L'athlète essaie de prendre son entraîneur en défaut.
- L'athlète ne respecte ni les horaires, ni le matériel.
- L'athlète s'oppose au programme d'entraînement.
- L'entraîneur constate qu'il doit souvent répéter ses instructions.
II.2 Les causes :
- Incapacité à respecter les formes d'autorité.
- Besoin excessif d'indépendance.
- Besoin de contestation.
- Incapacité à s'organiser.
II.3 Le traitement :
- Illustrez bien par vos actes ce que vous enseignez.
- Soyez spécialement minutieux dans la préparation des séances.
- Elargissez vos connaissances de l'activité.
- N'improvisez pas si vous êtes défié par l'athlète (dites que vous allez vous informer).
- Ne faites pas de promesses sans une très grande probabilité de les tenir.
- Soyez ponctuel.
- Soyez conscient que c'est en vous regardant que l'athlète décidera ou pas de changer.
III. L'athlète égocentrique
Les signes marquants :
- Cherche à s'entraîner à des périodes différentes.
- Fait la sourde oreille quand il y va de l'intérêt de l'équipe.
- Exige une considération spéciale.
- Fait preuve d'une jalousie irraisonnée
- Rejette les normes imposées par l'entraîneur.
- Essaie de prendre l'avantage sur ses coéquipiers.
- Éprouve des difficultés à nouer des liens sentimentaux profonds.
- Impulsif et faible conscience morale.
- Évite de tirer parti d'expériences passées.
III.1 Le dur :
* Les causes :
- A remporté l'épreuve de force qui l'opposait à son père.
- Peu ou pas de respect pour les autres.
- Sentiment de puissance.
* Le traitement :
- Son comportement repose sur la crainte: il faut l'aider à affronter la réalité.
- Il faut être tolérant et sans hostilité.
- Il faut démontrer et maintenir voire supériorité.
- Il faut l'identifier et intervenir au plus tôt.
III.2 Le tendre :
* Les causes :
- Rejet reposant sur la crainte de l'image paternelle.
- Rejet de toute autorité, il cherchera surtout à vous manipuler.
* Le traitement :
- Soyez un modèle pour lui, organisé et prévoyant.
- Pas de confrontation directe.
- Essayez, avec modération, de le mettre au courant de ses limites.
- Ne pas lui confier de responsabilités qu'il ne pourra pas tenir.
- Soyez attentif à ce qu'il n'utilise pas son charme pour vous manipuler.
- Prudence, quand vous le contrez dans ses explications : "oui, je comprends bien... "
IV. L'athlète à tendance dépressive
Les signes marquants :
Dépression due à la défaite: repli total
- l'athlète cherche à démontrer qu'il est un perdant
- l'athlète se fixe des objectifs exagérés pour être sur de l'échec
- au lieu de retourner sa colère contre l'origine, il la dirige contre lui.
IV.1 L'Apathique
- affaiblissement général
- sommeil prolongé et fréquent
- peu d'intérêt
- désir de tout plaquer
IV.2 L'Agité
- plus rien ne le satisfait
- critique envers lui-même
- ne peut se tenir tranquille
- crée un cercle autodestructeur
* Les causes
- pour les parents, c'est un bon à rien d'où punition
- l'athlète a subi le chantage affectif de sa mère qui se transforme en martyr et l'influence d'un père moraliste.
* Le traitement :
- Il faut s'intéresser à la cause de la dépression : extérieure ou due à la compétition
- Il faut augmenter le degré de confiance en jouant sur ses points forts
- il faut l'encourager à exprimer son agressivité vers J'extérieur
- il faut utiliser la technique de la, réprimande: aide et soutien punition
Pour l'apathique : besoin d'être encouragé à agir
Pour l'agité : besoin d'être calmé, de diminuer sa pratique
V. La phobie du succès
Les signes marquants :
- Obsession de la victoire Crainte de perdre
- l'athlète se sert du succès. ou plutôt de l'échec d'une manière Inhabituelle : c'est la crainte consciente ou Inconsciente de réussir.
- l'athlète trouve une excuse pour ne pas gagner : soit Il trouve que l'adversaire est plus fort, soit que la performance est trop élevée, soit qu'il est effrayé par sa propre performance.
- l'athlète refuse les responsabilités du succès: responsabilité envers les autres car Il devra continuer la compétition, responsabilité envers lui-même car Il s'expose au blâme, car ses besoins de dépendance sont menacés, son besoin d'être aimé est ignoré.
V.1 Les causes :
- l'athlète a été contraint à s'aligner en compétition dès son plus jeune âge :
" la compétition c'est bien, s'y dérober, c'est mal ! ".
- la récompense du succès s'obtenait au détriment du fait d'être aimé et accepté.
- l'athlète s'est rendu compte qu'il obtenait un surcroît d'attention lorsqu'il perdait.
- l'athlète exerce une sorte de vengeance contre ceux qui s'attribuent ses succès.
V.2 Le traitement
- l'entraîneur doit représenter le père qu'il aurait aimé avoir,
- Il faut respecter sa singularité, son opinion, ses capacités,
- Il faut accepter le refus de concourir (dans un premier temps),
- Il faut lui faire comprendre que c'est sa victoire, son équipe et que vous ne cherchez pas à vous l'approprier,
- Il faut lui monter qu'on est plus récompenser en gagnant qu'en perdant.
VI. L'athlète hyper anxieux
Les signes marquants :
Arrive trop tôt à un niveau élevé de tension
- Mouvements saccadés, spasmodiques, augmentation de l'activité pilomotris
- Muscles de la mâchoire contractés, tension dans le cou et les épaules
- Attention réduite : retour à d'anciennes techniques
- Cherche l'isolement, ne jouit pas de la victoire, rarement exalté
- Réactions exagérées envers ses coéquipiers
- Tendance à dire qu'il va bientôt s'arrêter
- Désir de voir la saison s'achever
- Suggère d'être remplacé, craintif par rapport à sa prestation
- Inquiet par rapport à ses entraînements précédents
- Cherche à puiser chez vous. des Impressions positives mais sans, croire au succès, considère l'entraîneur comme un juge.
VI.1 Les causes :
- l'athlète a été soumis à un souci exagéré des parents
- l'athlète a reçu trop de sollicitude
- l'athlète s'est vu interdire la. crainte, d'où le droit de se tromper et de prendre des risques,.
- c'est la nature de la menace qui déclenche la crainte
VI.2 Le traitement :
- Maniez la critique avec prudence, éduquez en corrigeant
- Votre humeur joue beaucoup sur lui, récompensez-le
- Reprenez votre sang froid avant d'aller le voir
- Laissez-lui le temps d'exprimer ses sentiments
- Partez subtilement de la crainte et de sa valeur
- Minimisez son Importance dans le résultat, Il n'est pas un cas Isolé
- Soulagez sa tension en lui soustrayant des préoccupations Inutiles
- Sensibilisez-le aux aspects positifs du stress
- concentration du champ de perception
- engagement émotionnel
- agressivité normal
- saine assurance
VII. L'athlète à blessure
Motivations :
C'est le désir d'être blessé ainsi, Il n'y a pas de résultat à produire et on évite la crainte de l'adversaire. On obtient, en supplément, la sympathie des proches et on passe même pour un, héros si l'on joue malgré la blessure
VII.1 Le traitement :
Il faut donner confiance à l'athlète, lui dire qu'il est capable de gagner, l'encourager à travailler ses points faibles, le complimenter s'il s'améliore, lui donner un message de confiance avant une défaite prévisible .
VII.2 La blessure psychologique :
* douleur sans blessure apparente l'anxiété est convertie en handicap physique (hystérie de conversion) l'athlète est souvent une personne dépendante, infantile qui a besoin d'estime et d'affection ; rejeté par les parents qui ne délivraient amour et approbation que sous conditions.
Traitement :
L'athlète ne doit pas obtenir un bénéfice secondaire de sa blessure Il faut lui faire comprendre que c'est lui le perdant, pas les autres Il faut considérer comme un adulte, lui confier d'autres tâches Il faut l'approuver victoire ou défaite
* la simulation Intentionnelle Objectifs :
ne pas s'entraîner, se venger de l'entraîneur, ne pas risquer de se blesser besoin d'être considéré crainte d'exposer ses lacunes
Causes : "le mensonge"
Les parents récompensent et utilisent le mensonge et se moquent de leurs responsabilités
Traitement :
Eviter de réagir aux subterfuges Le simulateur qui ment pour manipuler les autres doit être traiter comme " l'athlète égocentrique "
Le simulateur par crainte doit savoir que la vérité vaut mieux que le mensonge.
VII.3 La blessure de bonne foi
Signes :
engagement physique sans limite qui provoque la blessure " champion du monde à l'entraînement "
Causes :
Hostilité contre lui-même (tendance suicidaire) remise en cause perpétuelle hostilité envers l'autre Ce sentiment de rejet est dû à des parents très exigeants, autoritaires qui ne donnent que peu d'affection
Traitement : Il faut le considérer, l'estimer pas seulement pour sa prestation Il faut le protéger contre lui-même.Les athlètes à problèmes : relation entraîneur-entraîné [texte imprimé] / Bruce Charles Ogilvie, Auteur ; Thomas Tutko, Auteur ; Michel Jossen, Autre . - Paris : Vigot, 1981 . - 170 p. : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015; 52) .
ISBN : 978-2-7114-0833-7 : 69 F
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Mots-clés : Entraînement sportif Entraîneurs Entraînés relation probleme provocation des blessures l'entraînement Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : Ce document résume en quelques tableaux le résultat des travaux de deux psychologues américains qui ont aidé les entraîneurs dans leur tâche en leur permettant d'améliorer leur "savoir faire psychologique".
Face aux problèmes que rencontre l'entraîneur dans son étroite relation avec ses sportifs, l'étude et la connaissance des particularités de la personnalité de l'athlète doivent permettre d'évoluer vers une relation "entraineur-entraînés" plus mature.
La dynamique d'équipe en basket-ball se doit de respecter la spécificité de chaque joueur sans nu 1 re à l'unité et donc au rendement du groupe : les mécanismes sociaux internes et la satisfaction individuelle des besoins rendent souvent la tâche bien difficile à l'entraîneur dont le souci majeur est l'utilisation optimale du potentiel physique et technico-tactique de l'équipe.
La réalité de la conduite d'une équipe impose à l'entraîneur d'être capable d'adapter ses comportements en fonction de la subtilité des messages émis par les athlètes, en particulier avec ceux qui répondent aux caractéristiques dépeintes ci-après.
La description de ces "profils-types" doit d'abord conduire l'entraîneur à une introspection personnelle sur sa façon d'envisager la relation "entraîneur-entraînés". Elle doit ensuite l'inciter à une grande prudence et une extrême minutie dans la manière d'identifier les différents critères.
L'époque de l'entraîneur-technicien est révolue... C'est l'entraîneur aux multiples facettes, aux différents visages, aux discours conséquents et sélectionnés...
I. L'athlète renfermé
I.1 Athlète renfermé de par ses valeurs :
* Les signes marquants : -
- Modeste, timide, très en retrait par rapport à sa performance.
- Effacé dans la vie alors que très combatif sur le terrain.
- Difficulté à nouer des liens entraîneur/athlète.
- Sens élevé des valeurs morales.
* Les causes :
- Les parents sont un exemple pour leur enfant : respect d'autrui,
- humilité, modestie et calme sont des vertus.
* Le traitement :
Faut-il vraiment les traiter puisqu'il ne pose aucun problème de coopération ?
- le rendre plus sociable en lui faisant accepter des responsabilités.
- déclencher de franches discussions.
I.2 L'athlète renfermé par méfiance :
* Les signes marquants :
- Personne ne le connait vraiment.
- Méfiant, taciturne, ne compte que sur lui-même.
- Intelligent, très perceptif, semble effrayé.
- Craint d'être exploité, refuse aide et communication.
* Les causes :
- C'est la crainte d'être découvert, de se sentir incapable, inutile.
- La mère exerce son pouvoir sur la famille ; le père est faible et inefficace, ce qui lui confère un sentiment d'infériorité.
- De plus, manipulé par ses parents, il est pris d'un sentiment d'abandon.
* Le traitement :
- Ne jamais tromper ou induire en erreur ce genre d'athlète.
- Dire ce qu'il pense, penser ce qu'il dit
- Son besoin d'être reconnu nécessite de lui donner confiance à travers des entretiens très terre à terre.
II. L'athlète réfractaire à l'entraînement
II.1 Les signes marquants :
- L'athlète a tendance à éviter tout contact avec l'entraîneur
- L'athlète a tendance à l'argumentation stérile.
- L'athlète s'appuie sur d'autres références pour contrer les arguments de son entraîneur.
- L'athlète cherche du soutien auprès d'anciens entraîneurs.
- L'athlète essaie de prendre son entraîneur en défaut.
- L'athlète ne respecte ni les horaires, ni le matériel.
- L'athlète s'oppose au programme d'entraînement.
- L'entraîneur constate qu'il doit souvent répéter ses instructions.
II.2 Les causes :
- Incapacité à respecter les formes d'autorité.
- Besoin excessif d'indépendance.
- Besoin de contestation.
- Incapacité à s'organiser.
II.3 Le traitement :
- Illustrez bien par vos actes ce que vous enseignez.
- Soyez spécialement minutieux dans la préparation des séances.
- Elargissez vos connaissances de l'activité.
- N'improvisez pas si vous êtes défié par l'athlète (dites que vous allez vous informer).
- Ne faites pas de promesses sans une très grande probabilité de les tenir.
- Soyez ponctuel.
- Soyez conscient que c'est en vous regardant que l'athlète décidera ou pas de changer.
III. L'athlète égocentrique
Les signes marquants :
- Cherche à s'entraîner à des périodes différentes.
- Fait la sourde oreille quand il y va de l'intérêt de l'équipe.
- Exige une considération spéciale.
- Fait preuve d'une jalousie irraisonnée
- Rejette les normes imposées par l'entraîneur.
- Essaie de prendre l'avantage sur ses coéquipiers.
- Éprouve des difficultés à nouer des liens sentimentaux profonds.
- Impulsif et faible conscience morale.
- Évite de tirer parti d'expériences passées.
III.1 Le dur :
* Les causes :
- A remporté l'épreuve de force qui l'opposait à son père.
- Peu ou pas de respect pour les autres.
- Sentiment de puissance.
* Le traitement :
- Son comportement repose sur la crainte: il faut l'aider à affronter la réalité.
- Il faut être tolérant et sans hostilité.
- Il faut démontrer et maintenir voire supériorité.
- Il faut l'identifier et intervenir au plus tôt.
III.2 Le tendre :
* Les causes :
- Rejet reposant sur la crainte de l'image paternelle.
- Rejet de toute autorité, il cherchera surtout à vous manipuler.
* Le traitement :
- Soyez un modèle pour lui, organisé et prévoyant.
- Pas de confrontation directe.
- Essayez, avec modération, de le mettre au courant de ses limites.
- Ne pas lui confier de responsabilités qu'il ne pourra pas tenir.
- Soyez attentif à ce qu'il n'utilise pas son charme pour vous manipuler.
- Prudence, quand vous le contrez dans ses explications : "oui, je comprends bien... "
IV. L'athlète à tendance dépressive
Les signes marquants :
Dépression due à la défaite: repli total
- l'athlète cherche à démontrer qu'il est un perdant
- l'athlète se fixe des objectifs exagérés pour être sur de l'échec
- au lieu de retourner sa colère contre l'origine, il la dirige contre lui.
IV.1 L'Apathique
- affaiblissement général
- sommeil prolongé et fréquent
- peu d'intérêt
- désir de tout plaquer
IV.2 L'Agité
- plus rien ne le satisfait
- critique envers lui-même
- ne peut se tenir tranquille
- crée un cercle autodestructeur
* Les causes
- pour les parents, c'est un bon à rien d'où punition
- l'athlète a subi le chantage affectif de sa mère qui se transforme en martyr et l'influence d'un père moraliste.
* Le traitement :
- Il faut s'intéresser à la cause de la dépression : extérieure ou due à la compétition
- Il faut augmenter le degré de confiance en jouant sur ses points forts
- il faut l'encourager à exprimer son agressivité vers J'extérieur
- il faut utiliser la technique de la, réprimande: aide et soutien punition
Pour l'apathique : besoin d'être encouragé à agir
Pour l'agité : besoin d'être calmé, de diminuer sa pratique
V. La phobie du succès
Les signes marquants :
- Obsession de la victoire Crainte de perdre
- l'athlète se sert du succès. ou plutôt de l'échec d'une manière Inhabituelle : c'est la crainte consciente ou Inconsciente de réussir.
- l'athlète trouve une excuse pour ne pas gagner : soit Il trouve que l'adversaire est plus fort, soit que la performance est trop élevée, soit qu'il est effrayé par sa propre performance.
- l'athlète refuse les responsabilités du succès: responsabilité envers les autres car Il devra continuer la compétition, responsabilité envers lui-même car Il s'expose au blâme, car ses besoins de dépendance sont menacés, son besoin d'être aimé est ignoré.
V.1 Les causes :
- l'athlète a été contraint à s'aligner en compétition dès son plus jeune âge :
" la compétition c'est bien, s'y dérober, c'est mal ! ".
- la récompense du succès s'obtenait au détriment du fait d'être aimé et accepté.
- l'athlète s'est rendu compte qu'il obtenait un surcroît d'attention lorsqu'il perdait.
- l'athlète exerce une sorte de vengeance contre ceux qui s'attribuent ses succès.
V.2 Le traitement
- l'entraîneur doit représenter le père qu'il aurait aimé avoir,
- Il faut respecter sa singularité, son opinion, ses capacités,
- Il faut accepter le refus de concourir (dans un premier temps),
- Il faut lui faire comprendre que c'est sa victoire, son équipe et que vous ne cherchez pas à vous l'approprier,
- Il faut lui monter qu'on est plus récompenser en gagnant qu'en perdant.
VI. L'athlète hyper anxieux
Les signes marquants :
Arrive trop tôt à un niveau élevé de tension
- Mouvements saccadés, spasmodiques, augmentation de l'activité pilomotris
- Muscles de la mâchoire contractés, tension dans le cou et les épaules
- Attention réduite : retour à d'anciennes techniques
- Cherche l'isolement, ne jouit pas de la victoire, rarement exalté
- Réactions exagérées envers ses coéquipiers
- Tendance à dire qu'il va bientôt s'arrêter
- Désir de voir la saison s'achever
- Suggère d'être remplacé, craintif par rapport à sa prestation
- Inquiet par rapport à ses entraînements précédents
- Cherche à puiser chez vous. des Impressions positives mais sans, croire au succès, considère l'entraîneur comme un juge.
VI.1 Les causes :
- l'athlète a été soumis à un souci exagéré des parents
- l'athlète a reçu trop de sollicitude
- l'athlète s'est vu interdire la. crainte, d'où le droit de se tromper et de prendre des risques,.
- c'est la nature de la menace qui déclenche la crainte
VI.2 Le traitement :
- Maniez la critique avec prudence, éduquez en corrigeant
- Votre humeur joue beaucoup sur lui, récompensez-le
- Reprenez votre sang froid avant d'aller le voir
- Laissez-lui le temps d'exprimer ses sentiments
- Partez subtilement de la crainte et de sa valeur
- Minimisez son Importance dans le résultat, Il n'est pas un cas Isolé
- Soulagez sa tension en lui soustrayant des préoccupations Inutiles
- Sensibilisez-le aux aspects positifs du stress
- concentration du champ de perception
- engagement émotionnel
- agressivité normal
- saine assurance
VII. L'athlète à blessure
Motivations :
C'est le désir d'être blessé ainsi, Il n'y a pas de résultat à produire et on évite la crainte de l'adversaire. On obtient, en supplément, la sympathie des proches et on passe même pour un, héros si l'on joue malgré la blessure
VII.1 Le traitement :
Il faut donner confiance à l'athlète, lui dire qu'il est capable de gagner, l'encourager à travailler ses points faibles, le complimenter s'il s'améliore, lui donner un message de confiance avant une défaite prévisible .
VII.2 La blessure psychologique :
* douleur sans blessure apparente l'anxiété est convertie en handicap physique (hystérie de conversion) l'athlète est souvent une personne dépendante, infantile qui a besoin d'estime et d'affection ; rejeté par les parents qui ne délivraient amour et approbation que sous conditions.
Traitement :
L'athlète ne doit pas obtenir un bénéfice secondaire de sa blessure Il faut lui faire comprendre que c'est lui le perdant, pas les autres Il faut considérer comme un adulte, lui confier d'autres tâches Il faut l'approuver victoire ou défaite
* la simulation Intentionnelle Objectifs :
ne pas s'entraîner, se venger de l'entraîneur, ne pas risquer de se blesser besoin d'être considéré crainte d'exposer ses lacunes
Causes : "le mensonge"
Les parents récompensent et utilisent le mensonge et se moquent de leurs responsabilités
Traitement :
Eviter de réagir aux subterfuges Le simulateur qui ment pour manipuler les autres doit être traiter comme " l'athlète égocentrique "
Le simulateur par crainte doit savoir que la vérité vaut mieux que le mensonge.
VII.3 La blessure de bonne foi
Signes :
engagement physique sans limite qui provoque la blessure " champion du monde à l'entraînement "
Causes :
Hostilité contre lui-même (tendance suicidaire) remise en cause perpétuelle hostilité envers l'autre Ce sentiment de rejet est dû à des parents très exigeants, autoritaires qui ne donnent que peu d'affection
Traitement : Il faut le considérer, l'estimer pas seulement pour sa prestation Il faut le protéger contre lui-même.Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité IEPS-14683 796.7-100.01 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Exclu du prêt EPSE-2990/2 796.7-100.02 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-2990/4 796.7-100.03 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible Les Bases scientifiques de la musculation / Walter Hort
Titre : Les Bases scientifiques de la musculation : et de la traumatologie musculaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Walter Hort, Auteur ; Reiner Flöthner, Auteur Editeur : Paris : Vigot Année de publication : 1984 Collection : Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015 num. 75 Importance : 173 p. Format : 15*21cm ISBN/ISSN/EAN : 2-7114-0912-0 Prix : 115 F Langues : Français (fre) Mots-clés : Muscles Contraction Entraînement (sports) Lésions et blessures Index. décimale : 612.4- Physiologie du sport Résumé : La prise de masse
La prise de masse est un processus qui implique un entraînement ciblé et une alimentation aidant le corps à accumuler de la masse musculaire. En prise de masse, on privilégie les exercices de base, les charges lourdes, des temps de récupération longs et une alimentation riche en calories issues des protéines, des glucides et des lipides. La prise de masse s’adresse généralement aux personnes ectomorphes (très maigres) ou aux compétiteurs en bodybuilding et fitness qui souhaitent booster leur progression.
La construction musculaire
La construction musculaire, c’est un travail spécifique sur le volume, sans prise de graisse. On peut aussi appeler ce processus "prise de masse sèche". Le but de la construction musculaire, c’est de prendre du muscle de qualité sans passer par une alimentation riche en calories afin de conserver un taux de masse grasse le plus bas possible. Ce processus de développement musculaire de qualité a le gros avantage de pouvoir être suivi sur le long cours, et il s’agit véritablement du meilleur moyen de conserver la forme et une bonne définition musculaire toute l’année.Les Bases scientifiques de la musculation : et de la traumatologie musculaire [texte imprimé] / Walter Hort, Auteur ; Reiner Flöthner, Auteur . - Paris : Vigot, 1984 . - 173 p. ; 15*21cm. - (Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015; 75) .
ISBN : 2-7114-0912-0 : 115 F
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Muscles Contraction Entraînement (sports) Lésions et blessures Index. décimale : 612.4- Physiologie du sport Résumé : La prise de masse
La prise de masse est un processus qui implique un entraînement ciblé et une alimentation aidant le corps à accumuler de la masse musculaire. En prise de masse, on privilégie les exercices de base, les charges lourdes, des temps de récupération longs et une alimentation riche en calories issues des protéines, des glucides et des lipides. La prise de masse s’adresse généralement aux personnes ectomorphes (très maigres) ou aux compétiteurs en bodybuilding et fitness qui souhaitent booster leur progression.
La construction musculaire
La construction musculaire, c’est un travail spécifique sur le volume, sans prise de graisse. On peut aussi appeler ce processus "prise de masse sèche". Le but de la construction musculaire, c’est de prendre du muscle de qualité sans passer par une alimentation riche en calories afin de conserver un taux de masse grasse le plus bas possible. Ce processus de développement musculaire de qualité a le gros avantage de pouvoir être suivi sur le long cours, et il s’agit véritablement du meilleur moyen de conserver la forme et une bonne définition musculaire toute l’année.Réservation
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