الفهرس الالي لمكتبة كلية العلوم الاجتماعية
| Titre : |
اسس المناهج المعاصرة |
| Autre titre : |
FOUNDATION OF CONTEMPORAY CURRICULUM |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
محمد،طاهر محمد الهادي, Auteur |
| Mention d'édition : |
ط.1 |
| Editeur : |
عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع |
| Année de publication : |
2012 |
| Importance : |
360ص |
| Format : |
17*24سم |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-9957-06-882-0 |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
المنهج المحتوى التدريس التعلم التعاوني الادوار اعداد الوسائل التعليمية التجميع علاقات المعلم والطلاب بيئة التعلم التقويم تنظيمات المناهج مناهج التدريس تطوير المنهج المناهج |
| Index. décimale : |
375علم التربية:المناهج التعليمية:التدريس |
| Résumé : |
المنهج ومدخل النظم-المنهج الابعاد والمستويات الاطر والعمليات المنتجات والوظائف الاهداف والغايات-ابعاد المنهج في نظر كارول ديلابينتا-المنهج المكتوب-المنهج المدرس-المنهج المختبر-ابعاد المنهج في نظر هويل ونوليت وطاهر الهادي-المنهج المستهدف-المنهج الموثق-المنهج المدرسي-المنهج المختبر-المنهج المتعلم-ابعاد المنهج في نظر روبرت سينكلير-نظرية المنهج-ابحاث المنهج-اعداد المنهج-تنفيذ المنهج-تقويم المنهج-تخصص المنهج-ابعاد المنهج اجرائيا كلية التربية نيوكاسل-نظرية المنهج -المنهج-تخصيص المنهج-ابعاد المنهج في نظر جميس ابراتنتي-الرؤية-ادوات من اجل تعلم افضل-الجدائل الخمس للمنهج-ابعاد المنهج المستعرض-الهوية والتنوع الثقافي-اساليب الحياة الصحية-المشاركة المجتمعية-الشراكة-البعد العولمي والتنمية المستدامة-التكنولوجيا والاعلام-الابداع والتفكير الناقد-مستويات-مستويات المنهج عند جودلادوسو-المستوى الاجتماعي للمنهج-المستوى الرئيسي-مستوى المنهج التدريسي-مستوى المنهج الخبراتي-المنهج عند اكار-المنهج عند نيشن وماكالستر-المنهج عند طاهر الهادي-الترتيب الهرمي-اطر المنهج-عمليات المنهج عند كيوبان-تحليل الموقف-اختيار الاهداف وتحليل مهام المنهج-المنهج عند نيشن وماكالستر-منجدات المنهج-وظائف المنهج المدرسي-وظائف المنهج وابعاد التعلم-وظائف المنهج واعمدة التربية الاربعة-الاسس الفلسفية للمنهج-بعض النظريات الفلسفية ذات الابعاد التربوية-الفلسفة الخلودية-الفلسفة الجوهرية-الفلسفة التقدمية-فلسفة اعادة البناء والتكوين-الفلسفة الوجودية-فلسفة الهندسة السلوكية-التربية السلبية التربية المضادة-التربية المؤسساتية التربية العلاجية التربية التفاعلية-تربية المشروع-تربية المصلحة-تربية اليقظة-تربية الخيالي-تربية المازم-الاسس النفسية للمنهج-نظرية سيكولوجية الملكات-الطبيعة الموروثةF والتنشئة الاجتماعية-رؤى سلوكية حول النمو-الدافعية-الاسس الثقافية للمنهج-معنى الثقافة-الثقافة والتربية-العلاقة بين الثقافة والتربية-التربية والمجتمع-ثلاثيات والمعرفة-اسس بناء المنهج في المنظور الاسلامي-اسس بناء المنهج في المنظور الاسلامي-عناصر بناء المنهج-نماذج العلاقات بين مكونات المنهج او عناصر المنهج-عناصر بناء المنهج-المحتوى-ماهو المحتوى-مصادر المحتوى-اجراءات ووسائل اختيار محتوى المنهج-تحديات تواجه عمليات اختيار المحتوى-مراحل اختيار المحتوى-تنظيم المحتوى-تنظيم المحتوى-طرائق التدريس واستراتيجياته-اسس ومنطلقات طرائق التدريس -بعض طرائق واستراتيجيات التدريس العامة-طريقة المحاضرة من السلبية الى التعلم النشط-طريقة للحوار-البيان العملي-طريقة حل المشكلات-التعلم التعاوني-تمثيل الادوار-التعلم التاملي-خرائط التفكير-معايير اختيار طرائق التدريس واستراتيجياته-دور المعلم-الاعداد-الوسائل التعليمية-نشاطات التعلم وخبرات التعلم-حفظ السجلات-التجميع-علاقات المعلم والطلاب-تنظيم بيئة التعلم-تنظيم فرص التعلم-معايير اختيار انشطة التعلم-التقويم-اغراض التقويم ووظائفه-اسس ومبادىء التقويم-مجالات التقويم وجوانبه-حدود التقويم-مستويات التقويم-ادوات التقويم ووسائله-بعض تنظيمات المناهج-محاور تنظيمات المناهج-من حيث شكل المادة الدراسية داخل المنهج-من ةماهية المادة الدراسية التي تقوم عليها-المنهج-من حيث شكل المنهج وتنظيمه-من حيث مايركز عليه المنهج-من حيث الوجود غير المباشر للمنهج-من حيث الفئة التي يستهدفها المنهج-من حيث السلطة-المؤسسة التي قامت بوضع المنهج او تطبقه-منهج المواد الدراسية المنفصلة-خصائص وسمات منهج المواد الدراسية-الانتقادات الموجهة لمنهج المواد الدراسية المنفصلة-منهج الوحدات الدراسية-تصنيف الوحدات الدراسية-منهج النشاط-ماهية منهج النشاط وخصائصه-النقد الموجه لمنهج النشاط-المدخل العقلاني او المنطقي-المدخل التقادمي-المدخل الملح او مدخل الطوارىء-المدخل التفسيري-عمليات تصميم المنهج ومراحله-مداخل التطوير-المدخل الفني لتطوير المنهج-المدخل غير الفني لتطوير المنهج-دواعي تطوير المنهج اساليب تطوير المنهج-الاسلوب التقليدي-الاسلوب الحديث للتطوير-اسس تطوير المنهج ومصادره-اعتبارات ضرورية لاجراء عملية تطوير المنهج-جوانب تطوير المنهج-مراحل تطوير المنهج-مرحلة تحديد الاهداف-مرحلة اختيار المحتوى ومنهجيات التعلم البديلة-مرحلة الاختبار المبدئي-مرحلة التنفيذ-مرحلة المراجعة-المناهج وكفايات التعليم معلم التعليم الاساسي نموذجا-كفايات متعلقة بمادة التخصص ومحتوى التدريس-كفايات متعلقة بالفصل الدراسي-كفايات متعلقة بالمدرسة-كفايات متعلقة بالمهنة-رؤية مستقبلية حول المناهج-التغيير بين الاعتراف بالمناضي وحسن الاستغلال المتاح-التغيير:الانماط والاجراءات-نماذج التغيير-منهج المستقبل والتغيير الااستراتيجي-التربية من اجل الاستدامة والبقاء-اطر ابعاد الاستدامة |
اسس المناهج المعاصرة ; FOUNDATION OF CONTEMPORAY CURRICULUM [texte imprimé] / محمد،طاهر محمد الهادي, Auteur . - ط.1 . - [S.l.] : عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع, 2012 . - 360ص ; 17*24سم. ISBN : 978-9957-06-882-0 Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
المنهج المحتوى التدريس التعلم التعاوني الادوار اعداد الوسائل التعليمية التجميع علاقات المعلم والطلاب بيئة التعلم التقويم تنظيمات المناهج مناهج التدريس تطوير المنهج المناهج |
| Index. décimale : |
375علم التربية:المناهج التعليمية:التدريس |
| Résumé : |
المنهج ومدخل النظم-المنهج الابعاد والمستويات الاطر والعمليات المنتجات والوظائف الاهداف والغايات-ابعاد المنهج في نظر كارول ديلابينتا-المنهج المكتوب-المنهج المدرس-المنهج المختبر-ابعاد المنهج في نظر هويل ونوليت وطاهر الهادي-المنهج المستهدف-المنهج الموثق-المنهج المدرسي-المنهج المختبر-المنهج المتعلم-ابعاد المنهج في نظر روبرت سينكلير-نظرية المنهج-ابحاث المنهج-اعداد المنهج-تنفيذ المنهج-تقويم المنهج-تخصص المنهج-ابعاد المنهج اجرائيا كلية التربية نيوكاسل-نظرية المنهج -المنهج-تخصيص المنهج-ابعاد المنهج في نظر جميس ابراتنتي-الرؤية-ادوات من اجل تعلم افضل-الجدائل الخمس للمنهج-ابعاد المنهج المستعرض-الهوية والتنوع الثقافي-اساليب الحياة الصحية-المشاركة المجتمعية-الشراكة-البعد العولمي والتنمية المستدامة-التكنولوجيا والاعلام-الابداع والتفكير الناقد-مستويات-مستويات المنهج عند جودلادوسو-المستوى الاجتماعي للمنهج-المستوى الرئيسي-مستوى المنهج التدريسي-مستوى المنهج الخبراتي-المنهج عند اكار-المنهج عند نيشن وماكالستر-المنهج عند طاهر الهادي-الترتيب الهرمي-اطر المنهج-عمليات المنهج عند كيوبان-تحليل الموقف-اختيار الاهداف وتحليل مهام المنهج-المنهج عند نيشن وماكالستر-منجدات المنهج-وظائف المنهج المدرسي-وظائف المنهج وابعاد التعلم-وظائف المنهج واعمدة التربية الاربعة-الاسس الفلسفية للمنهج-بعض النظريات الفلسفية ذات الابعاد التربوية-الفلسفة الخلودية-الفلسفة الجوهرية-الفلسفة التقدمية-فلسفة اعادة البناء والتكوين-الفلسفة الوجودية-فلسفة الهندسة السلوكية-التربية السلبية التربية المضادة-التربية المؤسساتية التربية العلاجية التربية التفاعلية-تربية المشروع-تربية المصلحة-تربية اليقظة-تربية الخيالي-تربية المازم-الاسس النفسية للمنهج-نظرية سيكولوجية الملكات-الطبيعة الموروثةF والتنشئة الاجتماعية-رؤى سلوكية حول النمو-الدافعية-الاسس الثقافية للمنهج-معنى الثقافة-الثقافة والتربية-العلاقة بين الثقافة والتربية-التربية والمجتمع-ثلاثيات والمعرفة-اسس بناء المنهج في المنظور الاسلامي-اسس بناء المنهج في المنظور الاسلامي-عناصر بناء المنهج-نماذج العلاقات بين مكونات المنهج او عناصر المنهج-عناصر بناء المنهج-المحتوى-ماهو المحتوى-مصادر المحتوى-اجراءات ووسائل اختيار محتوى المنهج-تحديات تواجه عمليات اختيار المحتوى-مراحل اختيار المحتوى-تنظيم المحتوى-تنظيم المحتوى-طرائق التدريس واستراتيجياته-اسس ومنطلقات طرائق التدريس -بعض طرائق واستراتيجيات التدريس العامة-طريقة المحاضرة من السلبية الى التعلم النشط-طريقة للحوار-البيان العملي-طريقة حل المشكلات-التعلم التعاوني-تمثيل الادوار-التعلم التاملي-خرائط التفكير-معايير اختيار طرائق التدريس واستراتيجياته-دور المعلم-الاعداد-الوسائل التعليمية-نشاطات التعلم وخبرات التعلم-حفظ السجلات-التجميع-علاقات المعلم والطلاب-تنظيم بيئة التعلم-تنظيم فرص التعلم-معايير اختيار انشطة التعلم-التقويم-اغراض التقويم ووظائفه-اسس ومبادىء التقويم-مجالات التقويم وجوانبه-حدود التقويم-مستويات التقويم-ادوات التقويم ووسائله-بعض تنظيمات المناهج-محاور تنظيمات المناهج-من حيث شكل المادة الدراسية داخل المنهج-من ةماهية المادة الدراسية التي تقوم عليها-المنهج-من حيث شكل المنهج وتنظيمه-من حيث مايركز عليه المنهج-من حيث الوجود غير المباشر للمنهج-من حيث الفئة التي يستهدفها المنهج-من حيث السلطة-المؤسسة التي قامت بوضع المنهج او تطبقه-منهج المواد الدراسية المنفصلة-خصائص وسمات منهج المواد الدراسية-الانتقادات الموجهة لمنهج المواد الدراسية المنفصلة-منهج الوحدات الدراسية-تصنيف الوحدات الدراسية-منهج النشاط-ماهية منهج النشاط وخصائصه-النقد الموجه لمنهج النشاط-المدخل العقلاني او المنطقي-المدخل التقادمي-المدخل الملح او مدخل الطوارىء-المدخل التفسيري-عمليات تصميم المنهج ومراحله-مداخل التطوير-المدخل الفني لتطوير المنهج-المدخل غير الفني لتطوير المنهج-دواعي تطوير المنهج اساليب تطوير المنهج-الاسلوب التقليدي-الاسلوب الحديث للتطوير-اسس تطوير المنهج ومصادره-اعتبارات ضرورية لاجراء عملية تطوير المنهج-جوانب تطوير المنهج-مراحل تطوير المنهج-مرحلة تحديد الاهداف-مرحلة اختيار المحتوى ومنهجيات التعلم البديلة-مرحلة الاختبار المبدئي-مرحلة التنفيذ-مرحلة المراجعة-المناهج وكفايات التعليم معلم التعليم الاساسي نموذجا-كفايات متعلقة بمادة التخصص ومحتوى التدريس-كفايات متعلقة بالفصل الدراسي-كفايات متعلقة بالمدرسة-كفايات متعلقة بالمهنة-رؤية مستقبلية حول المناهج-التغيير بين الاعتراف بالمناضي وحسن الاستغلال المتاح-التغيير:الانماط والاجراءات-نماذج التغيير-منهج المستقبل والتغيير الااستراتيجي-التربية من اجل الاستدامة والبقاء-اطر ابعاد الاستدامة |
|  |
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (7)
|
| FSS29529 | 375/54.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS29530 | 375/54.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS29531 | 375/54.3 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS29532 | 375/54.4 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS29533 | 375/54.5 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS36307 | 375/54.6 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS36308 | 375/54.7 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
