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L'Education physique et sportive au cycle préparatoire / France: Ministère de l'éducation nationale, Ministère de l\'éducation nationale
Titre : L'Education physique et sportive au cycle préparatoire : essais de réponses Type de document : texte imprimé Auteurs : France: Ministère de l'éducation nationale Ministère de l\'éducation nationale, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Paris : Ed. Revue éducation physique et sport Année de publication : [1989] Collection : Essai de réponses, ISSN 0985-8679 num. 11 Importance : 100 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 x 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86713-046-5 Prix : 50 F Langues : Français (fre) Mots-clés : L'Education physique et sportive cycle préparatoire essais de réponses Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : Le programme d’éducation physique et à la santé s’inscrit dans une
perspective de développement global des élèves et contribue de façon
particulière à leur formation générale. S’il a notamment pour objectif de les
amener à accroître leur efficience motrice par la pratique régulière d’activités
physiques, il vise également le développement d’habiletés psychosociales
ainsi que l’acquisition de connaissances, de stratégies, d’attitudes et de
comportements sécuritaires et éthiques nécessaires à la gestion judicieuse
de leur santé et de leur bien-être. Ainsi, au terme de leur formation
préparatoire au travail, ils auront développé un ensemble
d’outils dont ils auront besoin tout au long de leur vie
pour se sentir bien, être en santé – tant physiquement
que mentalement – et vivre en harmonie avec eux-mêmes
et avec les autres.
L’un des défis de l’école secondaire est de proposer aux
adolescents des moyens pour que l’activité physique
occupe une plus grande place dans leur vie quotidienne.
Ce défi semble d’autant plus important que des études
indiquent qu’au moins un des facteurs de risque (obésité,
hypertension, tabagisme, déficience alimentaire ou sédentarité) associés aux
maladies cardiovasculaires les plus fréquentes est présent chez une majorité
d’adolescents dès le début du secondaire. On observe aussi, dans ce groupe
d’âge, certains problèmes liés à la densité osseuse de même que certains
troubles de la santé mentale, comme l’anxiété et l’anorexie. On croyait
antérieurement que la maîtrise d’actions motrices inciterait les élèves à
pratiquer régulièrement diverses activités physiques. Or des études sur les
habitudes de vie des jeunes démontrent qu’il faut aller bien au delà de cette
efficience si l’on souhaite les amener à adopter un mode de vie plus actif.
Certains facteurs sont actuellement considérés comme des incitations majeures
qui peuvent aider les élèves à comprendre la valeur de leurs apprentissages
et les encourager à développer et à maintenir de bonnes habitudes de vie.
Ainsi, il importe de tenir compte de leurs centres d’intérêt en leur proposant,
à l’école, des activités physiques variées qui peuvent aussi être pratiquées dans
la vie courante. Il faut également les amener à comprendre les effets
bénéfiques de cette pratique sur leur santé et leur bien-être.
Le programme d’éducation physique et à la santé s’inscrit dans le prolongement
des programmes antérieurs. Dans le cadre de la Formation préparatoire au
travail, une attention particulière est accordée au fait que les élèves sont appelés
à quitter l’école pour s’insérer à court terme dans le monde du travail et qu’ils
devront en conséquence prendre en charge leur
organisation personnelle, notamment au regard d’une
pratique régulière et autonome d’activités physiques. De
plus, sachant que le degré d’habileté des élèves varie tant
sur le plan cognitif que moteur, l’enseignant doit apprécier
globalement leurs capacités et leurs besoins pour planifier
des situations d’apprentissage et d’évaluation adaptées
aux caractéristiques de chacun. Il est à noter que certains
élèves peuvent très bien suivre le programme du deuxième
cycle du secondaire de la formation générale. Ce dernier
accorde une importance particulière aux apprentissages suivants : se
responsabiliser à l’égard des moyens à prendre pour assurer sa santé et son
bien-être; développer son autonomie dans l’élaboration, l’exploitation et
l’évaluation de sa démarche d’apprentissage; accroître sa capacité à coopérer
avec ses pairs; et se sensibiliser à l’importance d’adopter des comportements
conformes à des règles de sécurité et d’éthique. Pour d’autres élèves, par contre,
l’enseignant doit puiser dans le programme du premier cycle. Par ailleurs, cette
discipline peut représenter pour certains une occasion de démontrer des talents
particuliers sur le plan de l’activité physique et de tirer ainsi une valorisation
personnelle de leurs réussites.L'Education physique et sportive au cycle préparatoire : essais de réponses [texte imprimé] / France: Ministère de l'éducation nationale Ministère de l\'éducation nationale, Auteur . - 2e éd. . - Paris : Ed. Revue éducation physique et sport, [1989] . - 100 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 21 x 27 cm. - (Essai de réponses, ISSN 0985-8679; 11) .
ISBN : 978-2-86713-046-5 : 50 F
Langues : Français (fre)
Mots-clés : L'Education physique et sportive cycle préparatoire essais de réponses Index. décimale : 796.7- Entraînement sportif Résumé : Le programme d’éducation physique et à la santé s’inscrit dans une
perspective de développement global des élèves et contribue de façon
particulière à leur formation générale. S’il a notamment pour objectif de les
amener à accroître leur efficience motrice par la pratique régulière d’activités
physiques, il vise également le développement d’habiletés psychosociales
ainsi que l’acquisition de connaissances, de stratégies, d’attitudes et de
comportements sécuritaires et éthiques nécessaires à la gestion judicieuse
de leur santé et de leur bien-être. Ainsi, au terme de leur formation
préparatoire au travail, ils auront développé un ensemble
d’outils dont ils auront besoin tout au long de leur vie
pour se sentir bien, être en santé – tant physiquement
que mentalement – et vivre en harmonie avec eux-mêmes
et avec les autres.
L’un des défis de l’école secondaire est de proposer aux
adolescents des moyens pour que l’activité physique
occupe une plus grande place dans leur vie quotidienne.
Ce défi semble d’autant plus important que des études
indiquent qu’au moins un des facteurs de risque (obésité,
hypertension, tabagisme, déficience alimentaire ou sédentarité) associés aux
maladies cardiovasculaires les plus fréquentes est présent chez une majorité
d’adolescents dès le début du secondaire. On observe aussi, dans ce groupe
d’âge, certains problèmes liés à la densité osseuse de même que certains
troubles de la santé mentale, comme l’anxiété et l’anorexie. On croyait
antérieurement que la maîtrise d’actions motrices inciterait les élèves à
pratiquer régulièrement diverses activités physiques. Or des études sur les
habitudes de vie des jeunes démontrent qu’il faut aller bien au delà de cette
efficience si l’on souhaite les amener à adopter un mode de vie plus actif.
Certains facteurs sont actuellement considérés comme des incitations majeures
qui peuvent aider les élèves à comprendre la valeur de leurs apprentissages
et les encourager à développer et à maintenir de bonnes habitudes de vie.
Ainsi, il importe de tenir compte de leurs centres d’intérêt en leur proposant,
à l’école, des activités physiques variées qui peuvent aussi être pratiquées dans
la vie courante. Il faut également les amener à comprendre les effets
bénéfiques de cette pratique sur leur santé et leur bien-être.
Le programme d’éducation physique et à la santé s’inscrit dans le prolongement
des programmes antérieurs. Dans le cadre de la Formation préparatoire au
travail, une attention particulière est accordée au fait que les élèves sont appelés
à quitter l’école pour s’insérer à court terme dans le monde du travail et qu’ils
devront en conséquence prendre en charge leur
organisation personnelle, notamment au regard d’une
pratique régulière et autonome d’activités physiques. De
plus, sachant que le degré d’habileté des élèves varie tant
sur le plan cognitif que moteur, l’enseignant doit apprécier
globalement leurs capacités et leurs besoins pour planifier
des situations d’apprentissage et d’évaluation adaptées
aux caractéristiques de chacun. Il est à noter que certains
élèves peuvent très bien suivre le programme du deuxième
cycle du secondaire de la formation générale. Ce dernier
accorde une importance particulière aux apprentissages suivants : se
responsabiliser à l’égard des moyens à prendre pour assurer sa santé et son
bien-être; développer son autonomie dans l’élaboration, l’exploitation et
l’évaluation de sa démarche d’apprentissage; accroître sa capacité à coopérer
avec ses pairs; et se sensibiliser à l’importance d’adopter des comportements
conformes à des règles de sécurité et d’éthique. Pour d’autres élèves, par contre,
l’enseignant doit puiser dans le programme du premier cycle. Par ailleurs, cette
discipline peut représenter pour certains une occasion de démontrer des talents
particuliers sur le plan de l’activité physique et de tirer ainsi une valorisation
personnelle de leurs réussites.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-5373 796.7-4.01 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Exclu du prêt