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Hand-ball comportemental / Jacques Mariot
Titre : Hand-ball comportemental : le Hand-ball Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Mariot, Auteur ; François Rongeot, Auteur Editeur : Paris : Vigot Année de publication : 1984 Collection : Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015 num. 73 Importance : 201 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7114-0892-4 Prix : 125 F Langues : Français (fre) Mots-clés : Hand-ball Hand-ball comportemental jeux collectif jeux individuel la défence Index. décimale : 796.3- Jeux de balle et du ballon Résumé : Comportements collelectifs
Jeu d'attaque sur tout le terrain, éclatement de la
grappe dans l'axe : jeu plus aéré
Le jeu se développe par passes et réceptions plus
précises, la grappe est plus aérée, des joueurs s'en
extraient pour recevoir le ballon
Comportements individuels
Porteur de balle
Viseur :
Vise un partenaire proche, se déplace vers la
cible en dribble de contournement, reconnaît
partenaires et adversaires.
Partenaire du porteur de balle
Quémandeur : se place en appui sur les côtés.
Tireur
Percuteur : En bonne position mais tire
systématiquement sur le gardien
Défenseur
Perturbateur : suit le porteur de balle, n’est pas
orienté par rapport à la cible à défendre (n’est
pas entre le joueur et son propre but)Hand-ball comportemental : le Hand-ball [texte imprimé] / Jacques Mariot, Auteur ; François Rongeot, Auteur . - Paris : Vigot, 1984 . - 201 p.. - (Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015; 73) .
ISBN : 978-2-7114-0892-4 : 125 F
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Hand-ball Hand-ball comportemental jeux collectif jeux individuel la défence Index. décimale : 796.3- Jeux de balle et du ballon Résumé : Comportements collelectifs
Jeu d'attaque sur tout le terrain, éclatement de la
grappe dans l'axe : jeu plus aéré
Le jeu se développe par passes et réceptions plus
précises, la grappe est plus aérée, des joueurs s'en
extraient pour recevoir le ballon
Comportements individuels
Porteur de balle
Viseur :
Vise un partenaire proche, se déplace vers la
cible en dribble de contournement, reconnaît
partenaires et adversaires.
Partenaire du porteur de balle
Quémandeur : se place en appui sur les côtés.
Tireur
Percuteur : En bonne position mais tire
systématiquement sur le gardien
Défenseur
Perturbateur : suit le porteur de balle, n’est pas
orienté par rapport à la cible à défendre (n’est
pas entre le joueur et son propre but)Réservation
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Exemplaires (6)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-22921/1 796.3-80.01 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Exclu du prêt EPSE-22921/2 796.3-80.02 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Disponible EPSE-22921/3 796.3-80.03 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Disponible EPSE-22921/4 796.3-80.04 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Disponible EPSE-22921/5 796.3-80.05 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Disponible EPSE-22205 796.3-80.06 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Disponible Hand-ball / Claude Bayer
Titre : Hand-ball : la formation du joueur Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude Bayer, Auteur Editeur : Paris : Vigot Année de publication : 1983 Collection : Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015 num. 63 Importance : 354 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7114-0865-8 Prix : 135 F Langues : Français (fre) Mots-clés : Hand-ball la formation conditions de réussite régulation adaptation autonome la vitesse Résumé : Les situations doivent « déclencher l’activité adaptative singulière de handballeur », viser l’autonomie décisionnelle et être en cohérence avec la conception d’une progression en spirale des acquisitions. La pertinence des situations peut donc être évaluée grâce à un « argumentaire » explicitant les choix des formateurs. Quelques éléments de cet argumentaire sont présentés ci-dessous et sont illustrés par les exemples de situations proposées.
Les formateurs concevront, à partir d’observations initiales (modes de jeu « actuels »), une visée de transformation exigeant une réorganisation partielle ou totale de la conduite. Seront exprimés : le ou les modes de jeu cible, les conséquences sur l’activité de lecture (nouveaux indices à prendre en compte), les manifestations d’un niveau supérieur de telle(s) ou telle(s) compétence(s), la participation de ce(s) compétence(s) à l’atteinte de tel(s) ou tel(s) effet(s) par recours à tel(s) ou tel(s) outil(s) agissant sur tel(s) ou tel(s) objet(s).
Ces préalables argumentés, les situations de « résolution de problème(s) » respecteront un certain nombre de critères : des choix seront offerts aux joueurs parmi des possibles (sollicitation de l’activité tactique) ; des couples pourront interagir dans tous les types d’affrontement (voir Portes).
Une véritable résolution de problème par le joueur sera conçue afin de lui permettre de réussir ou de réussir autrement.
Cette activité de résolution prendra la forme d’un guidage assisté avec :
- une régulation matérielle en jouant par exemple sur les contraintes de la situation : la densité, l’emplacement d’un plot.
- une régulation « cognitive » au cours de laquelle il s’agit de déclencher des verbalisations sur l’action soit individuellement soit collectivement (recours à l’interaction sociale). Le but de cette régulation est de permettre de nouvelles confrontations au problème avec une stratégie, un plan d’action individuel ou collectif différent à tester. Le formateur n’apporte pas de solution mais alimente la verbalisation [5]
L’alternance de processus différents d’apprentissagesera également prévue afin de respecter la nécessaire activité propre du joueur dans la conquête de son adaptation. Les situations proposées illustrent ces processus : adaptation autonome au problème posé, assistance guidée (régulation), moments d’autonomie au cours desquels le joueur peut agir sur le dispositif (sécurité contrôlée par le formateur) et tenter, par des défis » de faire basculer la dominance à son avantage. Parvenir, par exemple, à prendre de vitesse un gardien par un défi suppose que le joueur ait compris quelques conditions de réussite dans le duel tireur/gardien.Hand-ball : la formation du joueur [texte imprimé] / Claude Bayer, Auteur . - Paris : Vigot, 1983 . - 354 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Collection Sport + enseignement, ISSN 0339-2015; 63) .
ISBN : 978-2-7114-0865-8 : 135 F
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Hand-ball la formation conditions de réussite régulation adaptation autonome la vitesse Résumé : Les situations doivent « déclencher l’activité adaptative singulière de handballeur », viser l’autonomie décisionnelle et être en cohérence avec la conception d’une progression en spirale des acquisitions. La pertinence des situations peut donc être évaluée grâce à un « argumentaire » explicitant les choix des formateurs. Quelques éléments de cet argumentaire sont présentés ci-dessous et sont illustrés par les exemples de situations proposées.
Les formateurs concevront, à partir d’observations initiales (modes de jeu « actuels »), une visée de transformation exigeant une réorganisation partielle ou totale de la conduite. Seront exprimés : le ou les modes de jeu cible, les conséquences sur l’activité de lecture (nouveaux indices à prendre en compte), les manifestations d’un niveau supérieur de telle(s) ou telle(s) compétence(s), la participation de ce(s) compétence(s) à l’atteinte de tel(s) ou tel(s) effet(s) par recours à tel(s) ou tel(s) outil(s) agissant sur tel(s) ou tel(s) objet(s).
Ces préalables argumentés, les situations de « résolution de problème(s) » respecteront un certain nombre de critères : des choix seront offerts aux joueurs parmi des possibles (sollicitation de l’activité tactique) ; des couples pourront interagir dans tous les types d’affrontement (voir Portes).
Une véritable résolution de problème par le joueur sera conçue afin de lui permettre de réussir ou de réussir autrement.
Cette activité de résolution prendra la forme d’un guidage assisté avec :
- une régulation matérielle en jouant par exemple sur les contraintes de la situation : la densité, l’emplacement d’un plot.
- une régulation « cognitive » au cours de laquelle il s’agit de déclencher des verbalisations sur l’action soit individuellement soit collectivement (recours à l’interaction sociale). Le but de cette régulation est de permettre de nouvelles confrontations au problème avec une stratégie, un plan d’action individuel ou collectif différent à tester. Le formateur n’apporte pas de solution mais alimente la verbalisation [5]
L’alternance de processus différents d’apprentissagesera également prévue afin de respecter la nécessaire activité propre du joueur dans la conquête de son adaptation. Les situations proposées illustrent ces processus : adaptation autonome au problème posé, assistance guidée (régulation), moments d’autonomie au cours desquels le joueur peut agir sur le dispositif (sécurité contrôlée par le formateur) et tenter, par des défis » de faire basculer la dominance à son avantage. Parvenir, par exemple, à prendre de vitesse un gardien par un défi suppose que le joueur ait compris quelques conditions de réussite dans le duel tireur/gardien.Réservation
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Exemplaires (5)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-07 796.7-329.01 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Exclu du prêt EPSE-21818 796.7-329.02 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-22928/1 796.7-329.03 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-22928/2 796.7-329.04 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible EPSE-22928/3 796.7-329.05 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Entraînement/Enseignement sportif Disponible Hand-ball et psychomotricité / Claude Bayer
Titre : Hand-ball et psychomotricité : la psychomotricité Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude Bayer, ; Max Mauvoisin, ; Jean Le Boulch, Editeur : Paris : ditions E.S.F Année de publication : 1983. Collection : L'Education par le mouvement, ISSN 0762-1213. Importance : 157 p. Présentation : ill. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0432-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : Hand-ball psychomotricité Wettkampfvorbereitung Handballspieler Angriffsspiel Abwehrspiel Taktiktraining Index. décimale : 796.3- Jeux de balle et du ballon Résumé : Une ambiance positive doit régner, en effet il est possible que des enfants chutent ou ratent, les autres joueurs ne doivent pas se moquer au risque de bloquer l'exercice à cause du jugement. Sources : – Handball et psychomotricité Hand-ball et psychomotricité : la psychomotricité [texte imprimé] / Claude Bayer, ; Max Mauvoisin, ; Jean Le Boulch, . - Paris : ditions E.S.F, 1983. . - 157 p. : ill. ; 24 cm.. - (L'Education par le mouvement, ISSN 0762-1213.) .
ISBN : 978-2-7101-0432-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Hand-ball psychomotricité Wettkampfvorbereitung Handballspieler Angriffsspiel Abwehrspiel Taktiktraining Index. décimale : 796.3- Jeux de balle et du ballon Résumé : Une ambiance positive doit régner, en effet il est possible que des enfants chutent ou ratent, les autres joueurs ne doivent pas se moquer au risque de bloquer l'exercice à cause du jugement. Sources : – Handball et psychomotricité Réservation
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Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-22110 796.3-82.01 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Exclu du prêt EPSE-22111 796.3-82.02 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Disponible EPSE-22112 796.3-82.03 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Jeux de balle et du ballon Disponible