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Épreuves d'effort en cardiologie / Jean-Paul Roquebrune
Titre : Épreuves d'effort en cardiologie Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Roquebrune (1951-....), Auteur Editeur : Paris : Masson Année de publication : 1984 Collection : ABC ... (Collection), ISSN 0399-5488 num. 18 Importance : 149 p. Format : 14*21 ISBN/ISSN/EAN : 2-225-80158-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Épreuve d'effort Exploration fonctionnelle cardiaque Index. décimale : 610- Sciences médicales Épreuves d'effort en cardiologie [texte imprimé] / Jean-Paul Roquebrune (1951-....), Auteur . - Paris : Masson, 1984 . - 149 p. ; 14*21. - (ABC ... (Collection), ISSN 0399-5488; 18) .
ISBN : 2-225-80158-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Épreuve d'effort Exploration fonctionnelle cardiaque Index. décimale : 610- Sciences médicales Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-22059/02 610-74.1 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine/Biologie/Biochimie Exclu du prêt Essai sur l'art thérapeutique
Titre : Essai sur l'art thérapeutique : du bon usage des psychotropes Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Reynaud (1950-....), Editeur scientifique ; André-Julien Coudert, Editeur scientifique Editeur : Paris : Ed. Infomed Année de publication : 1987 Autre Editeur : Ed. Frison-Roche Importance : 478 p., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-906858-00-8 Prix : 240 F Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Thérapeutique Psychotropes 'expression artistique et la créativité d'une personne les psychothérapeutiques le développement personnel Index. décimale : 610- Sciences médicales Résumé : L’art-thérapie est une méthode visant à utiliser le potentiel d'expression artistique et la créativité d'une personne à des fins psychothérapeutiques ou de développement personne
Certaines écoles d'art-thérapie qui la pratiquent tendent à avoir une définition similaire de l'art-thérapie : « pratique de soin fondée sur l'utilisation thérapeutique du processus de création artistique »3, « l’art-thérapie propose beaucoup plus que cela par l’utilisation psycho-thérapeutique de la pratique artistique. L’art devient alors un moyen, la thérapie un but »4, « La thérapie ajoute à l'art le projet de transformation de soi-même. L'art ajoute à la thérapie l'ambition de figurer de façon énigmatique les grands thèmes de la condition humaine. La création - acte et résultat - peut permettre la transformation profonde du sujet créateur. L'art-thérapie consiste en un accompagnement de ces créations dans un parcours symbolique au service du développement de la personne vers un aller-mieux »5, « L'art-thérapie est une méthode qui consiste à créer les conditions favorables au dépassement des difficultés personnelles par le biais d'une stimulation des capacités créatrices.»
Méthode
L'objectif de l'art-thérapie donné par ses pratiquants est de décomposer l’ensemble des mécanismes (psychiques, physiques et sociaux) en jeu dans l’activité artistique afin de les utiliser pour le soin de l'individu ou l’aide sociale avec l'objectif d'améliorer la qualité de vie par la compréhension du soi.
Cadre thérapeutique
L’art-thérapeute envisage le patient dans une globalité, sur les plans physiques, psychiques et sociaux. Il n’interprète pas l’œuvre mais travaille la charge symbolique des actes du patient. L’art-thérapeute travaille le plus souvent avec une équipe pluridisciplinaire en élaborant un protocole thérapeutique adapté à chaque patient, en fonction des objectifs fixés. Selon certains art-thérapeutes, la notion même de patient est contestable, en art-thérapie, dans la mesure où c'est l'être humain derrière le patient qu'il faut considérer afin de lui donner toutes les chances d'évoluer.
L'art-thérapie peut être utilisée en prise en charge individuelle ou de groupe, on parle alors notamment d'ateliers à médiation artistique.
Prise en charge individuelle
Il s'agit d'une prise en charge auprès d'une seule personne à la fois, à laquelle l'art-thérapeute propose des séances individuelles. Celles-ci n'ont pas certains avantages que les groupes thérapeutiques proposent mais permettent plus d'intimité et de confidentialité entre le thérapeute et la personne qui bénéficie de la prise en charge. La prise en charge individuelle permet à la personne suivie de s'exprimer sur des sujets qu'elle n'aurait pas forcément abordé en groupe.
Prise en charge groupale : ateliers à médiation artistique
Les ateliers à médiation artistique, où se pratiquent l'art-thérapie en groupes thérapeutiques, s'inscrivent généralement dans un cadre bien précis, destiné à être rassurant et contenant pour ses participants, facilitant leur inscription celui-ci.
Ces ateliers se déroulent généralement le même jour (par exemple, tous les jeudis), aux mêmes horaires, dans la même salle, afin de permettre aux personnes y participant d'en repérer et intégrer le cadre. Les animateurs (psychologue, art-thérapeute, infirmier, éducateur, etc.) sont toujours les mêmes (parfois en coanimation) afin là aussi d'aider les participants à en intégrer le cadre.Essai sur l'art thérapeutique : du bon usage des psychotropes [texte imprimé] / Michel Reynaud (1950-....), Editeur scientifique ; André-Julien Coudert, Editeur scientifique . - Paris : Ed. Infomed : [S.l.] : Ed. Frison-Roche, 1987 . - 478 p., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-906858-00-8 : 240 F
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Thérapeutique Psychotropes 'expression artistique et la créativité d'une personne les psychothérapeutiques le développement personnel Index. décimale : 610- Sciences médicales Résumé : L’art-thérapie est une méthode visant à utiliser le potentiel d'expression artistique et la créativité d'une personne à des fins psychothérapeutiques ou de développement personne
Certaines écoles d'art-thérapie qui la pratiquent tendent à avoir une définition similaire de l'art-thérapie : « pratique de soin fondée sur l'utilisation thérapeutique du processus de création artistique »3, « l’art-thérapie propose beaucoup plus que cela par l’utilisation psycho-thérapeutique de la pratique artistique. L’art devient alors un moyen, la thérapie un but »4, « La thérapie ajoute à l'art le projet de transformation de soi-même. L'art ajoute à la thérapie l'ambition de figurer de façon énigmatique les grands thèmes de la condition humaine. La création - acte et résultat - peut permettre la transformation profonde du sujet créateur. L'art-thérapie consiste en un accompagnement de ces créations dans un parcours symbolique au service du développement de la personne vers un aller-mieux »5, « L'art-thérapie est une méthode qui consiste à créer les conditions favorables au dépassement des difficultés personnelles par le biais d'une stimulation des capacités créatrices.»
Méthode
L'objectif de l'art-thérapie donné par ses pratiquants est de décomposer l’ensemble des mécanismes (psychiques, physiques et sociaux) en jeu dans l’activité artistique afin de les utiliser pour le soin de l'individu ou l’aide sociale avec l'objectif d'améliorer la qualité de vie par la compréhension du soi.
Cadre thérapeutique
L’art-thérapeute envisage le patient dans une globalité, sur les plans physiques, psychiques et sociaux. Il n’interprète pas l’œuvre mais travaille la charge symbolique des actes du patient. L’art-thérapeute travaille le plus souvent avec une équipe pluridisciplinaire en élaborant un protocole thérapeutique adapté à chaque patient, en fonction des objectifs fixés. Selon certains art-thérapeutes, la notion même de patient est contestable, en art-thérapie, dans la mesure où c'est l'être humain derrière le patient qu'il faut considérer afin de lui donner toutes les chances d'évoluer.
L'art-thérapie peut être utilisée en prise en charge individuelle ou de groupe, on parle alors notamment d'ateliers à médiation artistique.
Prise en charge individuelle
Il s'agit d'une prise en charge auprès d'une seule personne à la fois, à laquelle l'art-thérapeute propose des séances individuelles. Celles-ci n'ont pas certains avantages que les groupes thérapeutiques proposent mais permettent plus d'intimité et de confidentialité entre le thérapeute et la personne qui bénéficie de la prise en charge. La prise en charge individuelle permet à la personne suivie de s'exprimer sur des sujets qu'elle n'aurait pas forcément abordé en groupe.
Prise en charge groupale : ateliers à médiation artistique
Les ateliers à médiation artistique, où se pratiquent l'art-thérapie en groupes thérapeutiques, s'inscrivent généralement dans un cadre bien précis, destiné à être rassurant et contenant pour ses participants, facilitant leur inscription celui-ci.
Ces ateliers se déroulent généralement le même jour (par exemple, tous les jeudis), aux mêmes horaires, dans la même salle, afin de permettre aux personnes y participant d'en repérer et intégrer le cadre. Les animateurs (psychologue, art-thérapeute, infirmier, éducateur, etc.) sont toujours les mêmes (parfois en coanimation) afin là aussi d'aider les participants à en intégrer le cadre.Réservation
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Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-2185 610-58.1 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine/Biologie/Biochimie Exclu du prêt EPSE-2186 610-58.2 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine/Biologie/Biochimie Disponible EPSE-2187 610-58.3 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine/Biologie/Biochimie Disponible L'essentiel médical / François Aubert
Titre : L'essentiel médical Type de document : texte imprimé Auteurs : François Aubert, Auteur Editeur : Paris: Berti Année de publication : 1991 Importance : 1211 p Format : 18x11m Langues : Français (fre) Mots-clés : définition épidémiologie étiologie facteurs favorisants diagnostic clinique examens complémentaires traitement évolution complications Index. décimale : 610- Sciences médicales Résumé : Ouvrage, clair et didactique, permettant d'obtenir rapidement l'information médicale nécessaire à la pratique quotidienne des principales spécialités : orientation diagnostique, conduite à tenir, description des pathologies les plus fréquentes (définition, épidémiologie, étiologie, facteurs favorisants, diagnostic clinique, examens complémentaires, traitement, évolution, complications...) L'essentiel médical [texte imprimé] / François Aubert, Auteur . - [S.l.] : Paris: Berti, 1991 . - 1211 p ; 18x11m.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : définition épidémiologie étiologie facteurs favorisants diagnostic clinique examens complémentaires traitement évolution complications Index. décimale : 610- Sciences médicales Résumé : Ouvrage, clair et didactique, permettant d'obtenir rapidement l'information médicale nécessaire à la pratique quotidienne des principales spécialités : orientation diagnostique, conduite à tenir, description des pathologies les plus fréquentes (définition, épidémiologie, étiologie, facteurs favorisants, diagnostic clinique, examens complémentaires, traitement, évolution, complications...) Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-2903 610-97.1 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine/Biologie/Biochimie Exclu du prêt L'être Humain / Hugues Gounelle
Titre : L'être Humain : Comportements Et Etapes De La Vie T2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugues Gounelle, Auteur Editeur : Alger: Enap Année de publication : 1990 Importance : 207 p Format : 21x25cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Comportements Etapes De La Vie L'être Humain l'enfance la jeunesse la veilleisse Index. décimale : 610- Sciences médicales Résumé : Naissance : constitue un traumatisme psychobiologique : une adaptation biologique marquée par
l'augmentation du volume du poumon, de l'élévation de la tension artérielle, du tonus musculaire et
l'acquisition de nouveaux schémas de comportement dans le domaine de la nutrition, du sommeil et
de l'activité générale. Le bébé ne possède pas de mécanisme déterminé de ses comportements
futurs, il est seulement muni de la capacité d'apprendre d'autrui les comportements les mieux
adaptés. Il n'a aucune relation avec les objets et les humains qui l’entourent : il s'agit d'une étape
"préobjectale" et se confond avec le milieu et ne font qu'un.
➢ Sur le plan physiologique : le nourrisson est sensible à la lumière, le champ de vision est à
45°, rien ne prouve qu'il perçoive les couleurs, les sons sont perçus dans leur intensité et leurs
rythmes, l'odorat, le goût, le contact, la température, la douleur et la sensibilité kinesthésique
semble exister chez le nouveau-né.
➢ Sur le plan émotionnel : le nourrisson ressent le déplaisir (exemple : la faim), les parents
apaisent cette tension désagréable pour donner la quiétude et non le plaisir
• Petite enfance (0-2 ans) :
➢ Même si l'enfant ne reconnait pas sa mère durant les premiers mois, la relation avec elle
assure sa sécurité de base. Son acte nourricier, son contact physique, la chaleur et la manière
dont elle le prend sont les seuls biens de l'enfant avec le monde environnant.
➢ À trois mois, l'enfant sourit à une figure habituelle et à six mois, il commence à reconnaitre
sa mère et pleurer devant l'étranger. La communication est basée sur quatre plans, pour
manifester ses besoins, ce n'est que vers 12 mois que le langage apparait avec quatre
premiers mots puis s'enrichit sur le plan lexical et syntaxique : il a appris beaucoup de mots
et peut construire une phrase. Seulement jusqu'à trois ans, l'enfant parle pour lui-même, ce
langage est dit égocentrique, il parle avec les autres mais ne parle pas aux autres. Le langage
socialisé, qui s'adresse aux autres, est caractérisé par l'adaptation à l’interlocuteur : il apparait
que vers quatre ans. La formation de l'image du corps est progressive, c'est grâce aux
mouvements et aux expériences que l'enfant aura une idée de la constitution corporelle.
➢ Pour prendre conscience que le pouce qu'il suce ou les pieds qu'il regarde lui appartiennent,
l'enfant doit associer plusieurs expériences, par exemple : les sensations kinesthésiques des
mouvements de ses pieds avec les perceptions visuelles de ceux-ci. Jusqu'à deux ans, l'enfant
arrive à reconnaitre les autres sur une photographie mais ne se reconnait pas lui-même. La
capacité d'imiter certains gestes comme se toucher le nez est un signe de la formation de
l'image corporelle. Cette dernière est le fondement du concept de soi, mais n'est pas la seule.
Le concept de soi dépasse la perception de soi pour atteindre les rôles sociaux, la position par
rapport à l'autorité.
• Enfant de 2 à 5 ans : il apparait chez l'enfant le désir de l'autonomie, de l'indépendance par rapport
aux parents, c'est "l'affirmation par le non". Il est inutile de le raisonner mais de l'accompagner dans
son négativisme. Rapidement, l'enfant revient à de meilleurs sentiments et comprendre qu'il ne peut
sortir dans la rue sans être accompagné. L'amélioration de son vocabulaire lui fera poser plus de
question, c'est le désir de tout connaître et expliquer. Il commence par "qu'est-ce-que c’est ?" et finit
par les "comment" pour lui tout à une explication. Ce n'est que plus tard qu'il accepte le hasard et
l'inexpliqué. Les parents doivent être patients et doivent répondre à toutes les questions.
• Période de latence : cette période est marquée par une sociabilité complète de l'enfant à ce que font
les autres, il devient capable de collaborer activement avec autrui pour effectuer un travail et a
accepté la division selon les capacités de chacun. L'enfant éprouve un sentiment de responsabilité
par rapport aux autres membres du groupe.
Adolescence
Le début de l'adolescence est marqué par des critères physiques, facile à identifier (menstruation chez la
fille, émission de liquide séminal chez le garçon). La fin de l'adolescence peut aller jusqu'à 25 ou 30 ans selon
les critères socio-économiques et culturels.
• Sur le plan psychologique : elle est marquée par des réactions particulières : révolte contre l'autorité,
recherche d'un statut, conflit de la sexualité
• L'adolescent utilise les mécanismes suivants :
➢ Identification : à des amis, des adultes et des stars permet de supplanter l'amour dirigé
initialement aux parents
➢ Intellectualisation : il a peur de cet éveil de désirs et ne pouvant faire face, il s'évade dans le
monde des idées d'où les interminables discussions, les journaux personnels, la tentative de
poésie
➢ Absentéisme : contre ses pulsions, il veut se montrer fort, pour cela il renonce à des choses
très bénignes même un dessert, il lutte contre tous les instincts et désirs : c'est les sacrifices
externes, le renoncement, les élans religieux. Ce mécanisme complète l'intellectualisation.
Maturité
La maturité psychologique s'exprime au niveau affectif, intellectuel et social. C'est un état dynamique qui
évolue avec des progrès et des régressions. Pour Freud, la maturité est caractérisée par l'aptitude à travailler
et à aimer. C'est la capacité d'équilibrer les forces contradictoires émanant d'une part des désirs et instinct
profond et la réalité et les exigences extérieures. Pour Rogers, la maturité s'exprime par l’épanouissement
de l'individu qui ressent et accepte tous les désirs mais en tenant compte de la réalité, par la confiance en
sa personne en tant que juge de sa capacité, au lieu d'une défense permanente contre les désirs et d'un
doute négatif sur sa personne.
Vieillesse
Elle se manifeste de façon progressive et insidieuse qui est difficile d'observer ces premiers effets. Au fond,
l'individu commence à vieillir dès qu'il arrête de grandir, à mesure que l'on avance dans l'âge, certaines de
nos capacités diminuent mais nous acquérons de l'expérience, ce qui rend moins apparent le début de la
vieillesse. Par ailleurs, la vieillesse est un processus individuel :
• Aspect physique : différentes modifications, d'abord l'atrophie de la peau, troubles circulatoires,
fragilité des os, diminution de la force musculaire, déficits sensoriels (vision, audition) qui
s’accompagnent de réactions psychologiques à type de dénégation, de découragement, déprime,
dépendance à l'égard des autres, autodépréciation, des sentiments d'inutilité, de négligence de soins
à la ménopause chez la femme.
• Aspect intellectuel : les tests d'intelligence commencent à diminuer dès l'âge de 24 ans, la créativité
baisse après 45 ans. La vitesse du mouvement et de la coordination baisse également. La perte de la
mémoire de fait récent est la plus significative.
• Aspect social : le sujet se sent inutile et rejeté par l'entourage, son statut social change, les amis
disparaissent. Il devient dépendant de son entourage, rigide dans ses opinions et peu adaptatif à la
nouvelle situation.
• Aspect émotif : le sujet doit s'adapter aux frustrations nouvelles et assumer son nouveau statut.
Certains réagissent par la négation de l'âge et continue à se comporter comme s'ils étaient jeunes,
d'autres se dépriment et se blâment pour ce qu'ils leur arrivent. Parfois, le sujet accepte cette
nouvelle réalité, l'anxiété et l'insécurité existent normalement à cet âge c’est l’approche de la mort,
la moindre maladie est inquiétante.L'être Humain : Comportements Et Etapes De La Vie T2 [texte imprimé] / Hugues Gounelle, Auteur . - [S.l.] : Alger: Enap, 1990 . - 207 p ; 21x25cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Comportements Etapes De La Vie L'être Humain l'enfance la jeunesse la veilleisse Index. décimale : 610- Sciences médicales Résumé : Naissance : constitue un traumatisme psychobiologique : une adaptation biologique marquée par
l'augmentation du volume du poumon, de l'élévation de la tension artérielle, du tonus musculaire et
l'acquisition de nouveaux schémas de comportement dans le domaine de la nutrition, du sommeil et
de l'activité générale. Le bébé ne possède pas de mécanisme déterminé de ses comportements
futurs, il est seulement muni de la capacité d'apprendre d'autrui les comportements les mieux
adaptés. Il n'a aucune relation avec les objets et les humains qui l’entourent : il s'agit d'une étape
"préobjectale" et se confond avec le milieu et ne font qu'un.
➢ Sur le plan physiologique : le nourrisson est sensible à la lumière, le champ de vision est à
45°, rien ne prouve qu'il perçoive les couleurs, les sons sont perçus dans leur intensité et leurs
rythmes, l'odorat, le goût, le contact, la température, la douleur et la sensibilité kinesthésique
semble exister chez le nouveau-né.
➢ Sur le plan émotionnel : le nourrisson ressent le déplaisir (exemple : la faim), les parents
apaisent cette tension désagréable pour donner la quiétude et non le plaisir
• Petite enfance (0-2 ans) :
➢ Même si l'enfant ne reconnait pas sa mère durant les premiers mois, la relation avec elle
assure sa sécurité de base. Son acte nourricier, son contact physique, la chaleur et la manière
dont elle le prend sont les seuls biens de l'enfant avec le monde environnant.
➢ À trois mois, l'enfant sourit à une figure habituelle et à six mois, il commence à reconnaitre
sa mère et pleurer devant l'étranger. La communication est basée sur quatre plans, pour
manifester ses besoins, ce n'est que vers 12 mois que le langage apparait avec quatre
premiers mots puis s'enrichit sur le plan lexical et syntaxique : il a appris beaucoup de mots
et peut construire une phrase. Seulement jusqu'à trois ans, l'enfant parle pour lui-même, ce
langage est dit égocentrique, il parle avec les autres mais ne parle pas aux autres. Le langage
socialisé, qui s'adresse aux autres, est caractérisé par l'adaptation à l’interlocuteur : il apparait
que vers quatre ans. La formation de l'image du corps est progressive, c'est grâce aux
mouvements et aux expériences que l'enfant aura une idée de la constitution corporelle.
➢ Pour prendre conscience que le pouce qu'il suce ou les pieds qu'il regarde lui appartiennent,
l'enfant doit associer plusieurs expériences, par exemple : les sensations kinesthésiques des
mouvements de ses pieds avec les perceptions visuelles de ceux-ci. Jusqu'à deux ans, l'enfant
arrive à reconnaitre les autres sur une photographie mais ne se reconnait pas lui-même. La
capacité d'imiter certains gestes comme se toucher le nez est un signe de la formation de
l'image corporelle. Cette dernière est le fondement du concept de soi, mais n'est pas la seule.
Le concept de soi dépasse la perception de soi pour atteindre les rôles sociaux, la position par
rapport à l'autorité.
• Enfant de 2 à 5 ans : il apparait chez l'enfant le désir de l'autonomie, de l'indépendance par rapport
aux parents, c'est "l'affirmation par le non". Il est inutile de le raisonner mais de l'accompagner dans
son négativisme. Rapidement, l'enfant revient à de meilleurs sentiments et comprendre qu'il ne peut
sortir dans la rue sans être accompagné. L'amélioration de son vocabulaire lui fera poser plus de
question, c'est le désir de tout connaître et expliquer. Il commence par "qu'est-ce-que c’est ?" et finit
par les "comment" pour lui tout à une explication. Ce n'est que plus tard qu'il accepte le hasard et
l'inexpliqué. Les parents doivent être patients et doivent répondre à toutes les questions.
• Période de latence : cette période est marquée par une sociabilité complète de l'enfant à ce que font
les autres, il devient capable de collaborer activement avec autrui pour effectuer un travail et a
accepté la division selon les capacités de chacun. L'enfant éprouve un sentiment de responsabilité
par rapport aux autres membres du groupe.
Adolescence
Le début de l'adolescence est marqué par des critères physiques, facile à identifier (menstruation chez la
fille, émission de liquide séminal chez le garçon). La fin de l'adolescence peut aller jusqu'à 25 ou 30 ans selon
les critères socio-économiques et culturels.
• Sur le plan psychologique : elle est marquée par des réactions particulières : révolte contre l'autorité,
recherche d'un statut, conflit de la sexualité
• L'adolescent utilise les mécanismes suivants :
➢ Identification : à des amis, des adultes et des stars permet de supplanter l'amour dirigé
initialement aux parents
➢ Intellectualisation : il a peur de cet éveil de désirs et ne pouvant faire face, il s'évade dans le
monde des idées d'où les interminables discussions, les journaux personnels, la tentative de
poésie
➢ Absentéisme : contre ses pulsions, il veut se montrer fort, pour cela il renonce à des choses
très bénignes même un dessert, il lutte contre tous les instincts et désirs : c'est les sacrifices
externes, le renoncement, les élans religieux. Ce mécanisme complète l'intellectualisation.
Maturité
La maturité psychologique s'exprime au niveau affectif, intellectuel et social. C'est un état dynamique qui
évolue avec des progrès et des régressions. Pour Freud, la maturité est caractérisée par l'aptitude à travailler
et à aimer. C'est la capacité d'équilibrer les forces contradictoires émanant d'une part des désirs et instinct
profond et la réalité et les exigences extérieures. Pour Rogers, la maturité s'exprime par l’épanouissement
de l'individu qui ressent et accepte tous les désirs mais en tenant compte de la réalité, par la confiance en
sa personne en tant que juge de sa capacité, au lieu d'une défense permanente contre les désirs et d'un
doute négatif sur sa personne.
Vieillesse
Elle se manifeste de façon progressive et insidieuse qui est difficile d'observer ces premiers effets. Au fond,
l'individu commence à vieillir dès qu'il arrête de grandir, à mesure que l'on avance dans l'âge, certaines de
nos capacités diminuent mais nous acquérons de l'expérience, ce qui rend moins apparent le début de la
vieillesse. Par ailleurs, la vieillesse est un processus individuel :
• Aspect physique : différentes modifications, d'abord l'atrophie de la peau, troubles circulatoires,
fragilité des os, diminution de la force musculaire, déficits sensoriels (vision, audition) qui
s’accompagnent de réactions psychologiques à type de dénégation, de découragement, déprime,
dépendance à l'égard des autres, autodépréciation, des sentiments d'inutilité, de négligence de soins
à la ménopause chez la femme.
• Aspect intellectuel : les tests d'intelligence commencent à diminuer dès l'âge de 24 ans, la créativité
baisse après 45 ans. La vitesse du mouvement et de la coordination baisse également. La perte de la
mémoire de fait récent est la plus significative.
• Aspect social : le sujet se sent inutile et rejeté par l'entourage, son statut social change, les amis
disparaissent. Il devient dépendant de son entourage, rigide dans ses opinions et peu adaptatif à la
nouvelle situation.
• Aspect émotif : le sujet doit s'adapter aux frustrations nouvelles et assumer son nouveau statut.
Certains réagissent par la négation de l'âge et continue à se comporter comme s'ils étaient jeunes,
d'autres se dépriment et se blâment pour ce qu'ils leur arrivent. Parfois, le sujet accepte cette
nouvelle réalité, l'anxiété et l'insécurité existent normalement à cet âge c’est l’approche de la mort,
la moindre maladie est inquiétante.Réservation
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Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-1142 610-22.1 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine/Biologie/Biochimie Exclu du prêt EPSE-1775 610-22.2 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine/Biologie/Biochimie Disponible Evaluation et organisation des soins en psychiatrie / Michel Reynaud
Titre : Evaluation et organisation des soins en psychiatrie Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Reynaud (1950-....), Auteur Editeur : Paris : Frison-Roche Année de publication : 1994 Importance : 475 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87671-161-7 Prix : 275 F Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Malades mentaux Soins Politique santé mentale Évaluation Index. décimale : 610- Sciences médicales Résumé : La sectorisation a marqué la structuration de l’organisation de l’offre publique de soins psychiatriques, définie depuis 1960 [2]
[2]
Circulaire du 15 mars 1960 relative au programme d’organisation… comme un dispositif géographique unique associant prévention, soin, post-cure et réinsertion. Depuis 1986 [3]
[3]
Circulaire du 14 mars 1986 relative à la lutte contre les…, différentes alternatives possibles à l’hospitalisation plein temps ont été déclinées, d’une part en termes d’hospitalisation – hôpital de jour, de nuit, appartement thérapeutique, familles d’accueil thérapeutiques, hospitalisation à domicile, foyers de post-cures, centres d’accueil permanent ; d’autre part, en termes d’ambulatoire – Centre Médico-Psychologique, Centre de Crise, Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel, Ateliers thérapeutiques, visites à domicile ou en institution somatique ou substitutive au domicile. Ces alternatives permettent au patient de suivre une trajectoire de soin, définie par le cumul des prises en charge au long de l’année.Evaluation et organisation des soins en psychiatrie [texte imprimé] / Michel Reynaud (1950-....), Auteur . - Paris : Frison-Roche, 1994 . - 475 p. : couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-87671-161-7 : 275 F
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Malades mentaux Soins Politique santé mentale Évaluation Index. décimale : 610- Sciences médicales Résumé : La sectorisation a marqué la structuration de l’organisation de l’offre publique de soins psychiatriques, définie depuis 1960 [2]
[2]
Circulaire du 15 mars 1960 relative au programme d’organisation… comme un dispositif géographique unique associant prévention, soin, post-cure et réinsertion. Depuis 1986 [3]
[3]
Circulaire du 14 mars 1986 relative à la lutte contre les…, différentes alternatives possibles à l’hospitalisation plein temps ont été déclinées, d’une part en termes d’hospitalisation – hôpital de jour, de nuit, appartement thérapeutique, familles d’accueil thérapeutiques, hospitalisation à domicile, foyers de post-cures, centres d’accueil permanent ; d’autre part, en termes d’ambulatoire – Centre Médico-Psychologique, Centre de Crise, Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel, Ateliers thérapeutiques, visites à domicile ou en institution somatique ou substitutive au domicile. Ces alternatives permettent au patient de suivre une trajectoire de soin, définie par le cumul des prises en charge au long de l’année.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité EPSE-2277 610-69.1 Ouvrage Institut d’Éducation Physique et Sportive Médecine/Biologie/Biochimie Exclu du prêt Exercice pratique de la pneumologie / Jean Marsac
PermalinkExplorations fonctionnelles du système nerveux / Henri-Pierre Cathala
PermalinkLa fatigue musculaire / Guy Atlan
PermalinkLes feuillets d'anatomie / Jacques Brizon
PermalinkLes feuillets d'anatomie / Jacques Brizon
PermalinkLes feuillets d'anatomie / Jacques Brizon
PermalinkLes feuillets d'anatomie / Jacques Brizon
PermalinkLes feuillets d'anatomie / Jacques Brizon
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