| Titre : |
La formation des enseignants en quête de cohérence |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Editeur : |
Bruxelles : De Boeck |
| Année de publication : |
DL 2012 |
| Collection : |
Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 |
| Importance : |
1 vol. (243 p.) |
| Présentation : |
graph., couv. ill. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-7119-3 |
| Prix : |
34 EUR |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 213-234 |
| Langues : |
Français (fre) Langues originales : Français (fre) |
| Mots-clés : |
la formation les enseignants la coherance |
| Index. décimale : |
370 |
| Résumé : |
Les appels à une amélioration de la cohérence se multiplient dans les textes d'orientation qui prévalent au développement des programmes de formation à l'enseignement et ce, un peu partout dans le monde. Pourtant, la cohérence reste un concept plutôt mal défini, que chacun approche le plus souvent à tâtons ou de façon intuitive. Les recherches en ce domaine sont peu nombreuses et les textes de conceptualisation quasi inexistants.
Pour répondre aux besoins des chercheurs comme à ceux des acteurs impliqués dans le développement et l'amélioration des programmes de formation à l'enseignement, cet ouvrage propose un ensemble de textes qui permettent de baliser conceptuellement la notion de cohérence et de l'appréhender à travers la description de divers exemples de dispositifs dont est analysée la portée sur la mise en cohérence des programmes, à travers le regard croisé des divers acteurs concernés (formateurs, étudiants, etc.).
Mais au-delà de la clarification conceptuelle et des pistes d'opérationnalisation de la cohérence, le présent ouvrage invite aussi le lecteur à se poser les questions suivantes :la cohérence est-elle souhaitable ? Est-elle possible ? Pour cela, il adopte une posture non complaisante, faisant le point sur les intérêts, les limites, les potentialités et les obstacles à la cohérence des programmes, et ce à travers la lunette de contextes nationaux variés.
Sommaire
DEFINIR LA COHERENCE ET ANALYSER SES LEVIERS
Professionnaliser les enseignants : la cohérence dans la pluralité des perspectives plutôt que la diversité dans le morcellement
Définir la cohérence dans les programmes de formation à l'enseignement
Les référentiels de compétences : dans quelle mesure contribuent-ils à assurer une plus grande cohérence de la formation ?
OPERATIONNALISER LA COHERENCE DANS DES DISPOSITIFS DE FORMATION
L'analyse des imprévus et des événements dans le cadre de la cohérence entre théorie et pratique
Témoigner, accompagner ou former ? L'identité incertaine du maître de formation pratique
APPRECIER LA COHERENCE : LE POINT DE VUE DES ETUDIANTS
Une formation plurielle et cohérente ? Les jugements des étudiants et leur évolution
Processus identitaires en formation initiale des enseignants : entre cohérence du programme et logiques(s) des acteurs
VISER LA COHERENCE : UN OBJECTIF SOUHAITABLE ? POSSIBLE ?
Aménager un curriculum de formation articulé pour les IUFM intégrés pour quelle(s) cohérence(s) : points de vue contrastés de concepteurs, formateurs et stagiaires
Quelle évaluation pour la cohérence d'une formation initiale privilégiant l'alternance intégrative ?
La formation des enseignants : un compromis entre d'inconciliables conceptions de la cohérence |
La formation des enseignants en quête de cohérence [texte imprimé] . - Bruxelles : De Boeck, DL 2012 . - 1 vol. (243 p.) : graph., couv. ill. ; 24 cm. - ( Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-7119-3 : 34 EUR Bibliogr. p. 213-234 Langues : Français ( fre) Langues originales : Français ( fre)
| Mots-clés : |
la formation les enseignants la coherance |
| Index. décimale : |
370 |
| Résumé : |
Les appels à une amélioration de la cohérence se multiplient dans les textes d'orientation qui prévalent au développement des programmes de formation à l'enseignement et ce, un peu partout dans le monde. Pourtant, la cohérence reste un concept plutôt mal défini, que chacun approche le plus souvent à tâtons ou de façon intuitive. Les recherches en ce domaine sont peu nombreuses et les textes de conceptualisation quasi inexistants.
Pour répondre aux besoins des chercheurs comme à ceux des acteurs impliqués dans le développement et l'amélioration des programmes de formation à l'enseignement, cet ouvrage propose un ensemble de textes qui permettent de baliser conceptuellement la notion de cohérence et de l'appréhender à travers la description de divers exemples de dispositifs dont est analysée la portée sur la mise en cohérence des programmes, à travers le regard croisé des divers acteurs concernés (formateurs, étudiants, etc.).
Mais au-delà de la clarification conceptuelle et des pistes d'opérationnalisation de la cohérence, le présent ouvrage invite aussi le lecteur à se poser les questions suivantes :la cohérence est-elle souhaitable ? Est-elle possible ? Pour cela, il adopte une posture non complaisante, faisant le point sur les intérêts, les limites, les potentialités et les obstacles à la cohérence des programmes, et ce à travers la lunette de contextes nationaux variés.
Sommaire
DEFINIR LA COHERENCE ET ANALYSER SES LEVIERS
Professionnaliser les enseignants : la cohérence dans la pluralité des perspectives plutôt que la diversité dans le morcellement
Définir la cohérence dans les programmes de formation à l'enseignement
Les référentiels de compétences : dans quelle mesure contribuent-ils à assurer une plus grande cohérence de la formation ?
OPERATIONNALISER LA COHERENCE DANS DES DISPOSITIFS DE FORMATION
L'analyse des imprévus et des événements dans le cadre de la cohérence entre théorie et pratique
Témoigner, accompagner ou former ? L'identité incertaine du maître de formation pratique
APPRECIER LA COHERENCE : LE POINT DE VUE DES ETUDIANTS
Une formation plurielle et cohérente ? Les jugements des étudiants et leur évolution
Processus identitaires en formation initiale des enseignants : entre cohérence du programme et logiques(s) des acteurs
VISER LA COHERENCE : UN OBJECTIF SOUHAITABLE ? POSSIBLE ?
Aménager un curriculum de formation articulé pour les IUFM intégrés pour quelle(s) cohérence(s) : points de vue contrastés de concepteurs, formateurs et stagiaires
Quelle évaluation pour la cohérence d'une formation initiale privilégiant l'alternance intégrative ?
La formation des enseignants : un compromis entre d'inconciliables conceptions de la cohérence |
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