الفهرس الالي لمكتبة كلية العلوم الاجتماعية
Détail de l'indexation
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص
|
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص
Affiner la recherche Interroger des sources externes
| Titre : |
ادارة النظم التعليمية للجودة الشاملة |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
زاهر،ضياء الدين, Auteur |
| Mention d'édition : |
ط1 |
| Editeur : |
القاهرة:دار السحاب للنشر والتوزيع |
| Année de publication : |
2005 |
| Importance : |
293ص |
| Format : |
24*17سم |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
الجودة؛المراقبة؛التخطيط؛قياس؛المؤسسة؛التعليم؛ النظم |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
الوظائف الحديثة للإدارة المدرسية من منظور نظمي-موقع الجودة من وظائف وعمليات الإدارة والمنظمة-إدارة الجودة الشاملة تطورها وفلسفات روادها-التطور التاريخي لإدارة الجودة الشاملة-مرحلة مراقبة الجودة-مرحلة ضمان أو تأكيد الجودة-مرحلة إدارة الجودة الشاملة-الرواد الأوائل لإدارة الجودة الشاملة وفلسفاتهم-مساندة أو دعم الإدارة العليا-التخطيط الإسترتيجي للجودة-التركيز على العميل-التدريب وزيادة إلمام العاملين بالجودة-العمل الجماعي-قياس الأداء-تأكيد ضمان الجودة-المفاهيم-المباديء-التخطيط الإسترتيجي للجودة-تكوين فرق العمل-تقويم جودة المؤسسة التعليمية-نموذج خطة تحسين الجودة-ثقافة الجودة وتهيئة الناس للتغيير-نماذج لتطبيق نظم الجودة في التعليم-ضمان الجودة-النموذج الصحي لضمان الجودة-النموذج الصناعي لضمان الجودة-تطبيق إدارة الجودة الشاملة في التعليم العام-النموذج الأمريكي تجربة ألاسكا-تطبيقات في المجال الجامعي |
ادارة النظم التعليمية للجودة الشاملة [texte imprimé] / زاهر،ضياء الدين, Auteur . - ط1 . - [S.l.] : القاهرة:دار السحاب للنشر والتوزيع, 2005 . - 293ص ; 24*17سم. Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
الجودة؛المراقبة؛التخطيط؛قياس؛المؤسسة؛التعليم؛ النظم |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
الوظائف الحديثة للإدارة المدرسية من منظور نظمي-موقع الجودة من وظائف وعمليات الإدارة والمنظمة-إدارة الجودة الشاملة تطورها وفلسفات روادها-التطور التاريخي لإدارة الجودة الشاملة-مرحلة مراقبة الجودة-مرحلة ضمان أو تأكيد الجودة-مرحلة إدارة الجودة الشاملة-الرواد الأوائل لإدارة الجودة الشاملة وفلسفاتهم-مساندة أو دعم الإدارة العليا-التخطيط الإسترتيجي للجودة-التركيز على العميل-التدريب وزيادة إلمام العاملين بالجودة-العمل الجماعي-قياس الأداء-تأكيد ضمان الجودة-المفاهيم-المباديء-التخطيط الإسترتيجي للجودة-تكوين فرق العمل-تقويم جودة المؤسسة التعليمية-نموذج خطة تحسين الجودة-ثقافة الجودة وتهيئة الناس للتغيير-نماذج لتطبيق نظم الجودة في التعليم-ضمان الجودة-النموذج الصحي لضمان الجودة-النموذج الصناعي لضمان الجودة-تطبيق إدارة الجودة الشاملة في التعليم العام-النموذج الأمريكي تجربة ألاسكا-تطبيقات في المجال الجامعي |
|
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (6)
|
| FSS3028 | 371/59.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS3029 | 371/59.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS3030 | 371/59.3 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS4421 | 371/59.4 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS4422 | 371/59.5 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS4423 | 371/59.6 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| Titre : |
استراتيجيات و طرائق تدريس الجغرافية |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
الموسوي،نجم عبد الله غالي, Auteur |
| Editeur : |
عمان:الدار المنهجية للنشر والتوزيع |
| Année de publication : |
2022 |
| Importance : |
322ص |
| Format : |
17*24سم |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
المناهج التربوية، تصحيح المفاهيم، استراتيجيات التدريس، التعلم الإلكتروني، التعلم المزيج، التدريس المصغر، التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، التعلم المستند إلى الدماغ، التصميم التعليمي. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
يعرض الكتاب الأسس النظرية للتربية وبناء المنهج وتقويمه، ثم يتناول نشأة المفاهيم وطرق اكتسابها وتصحيح المفاهيم الخاطئة. كما يستعرض مجموعة من الاستراتيجيات الحديثة في التدريس مثل حل المشكلات، التعلم بالاكتشاف، التدريس المصغر، التعلم الإلكتروني، والتعلم المزيج، إضافة إلى التعلم المستند إلى الدماغ والتصميم التعليمي. ويهدف في مجمله إلى تطوير العملية التعليمية من خلال توظيف استراتيجيات وأساليب تدريس معاصرة.
|
| Note de contenu : |
الفصل الأول تعريفات في بعض المصطلحات التربوية نظرية التدريس رم الطرائق التكاملية في التدريس . اسي بناء المنهج التقويم المنهج تنظيم محتوى المنهج. المهارة. مصادر الفصل الأول الفصل الثاني المفاهيم وإستراتيجيات تصحيح المفاهيم المخطوة - مقدمة أولا: مدخل عن نشأة المفاهيم ومراحل تشكليها ثانيا: وجهات نظر في اكتساب المفاهيم وتعلمها: ثالثا. بعض استراتيجيات تعديل المفاهيم رابعا: بعض الأساليب العلاجية التي تسهم في تعديل المفاهيم خامسا: بعض النماذج التي تسهم في تعديل المفاهيم . مصادر الفصل الثاني-الفصل الثالث الإستراتيجيات الحديثة في التدريس و اولا استراتيجية تسلق الهضبة الاقتراب من الحل) تانيا استراتيجية (البداية - الاستجابة - التقويم) المرحلة الأولى : مرحلة البداية . المرحلة الثانية / الاستجابة مات المرحلة الثالثة التقويم ثالثا استراتيجية حوض السمك اسلوبا إستراتيجية حوض السمك. التدريس باستعمال استراتيجية حوض السمك . - رابعا إستراتيجيات معالجة المعلومات هي : سادسا استراتيجية التفاكر .. سابعا إستراتيجية الإدراك المنفصلة . فرضيات استخدام استراتيجية الإدراك المنفصلة ثامنا: استراتيجية البيان العملي تاسعاً: إستراتيجية لي (1982) . عاشرا استراتيجية المفاهيم الكارتونية.. الحادي عشر إستراتيجية التعلم الإلكتروني مفهوم التعليم الإلكتروني . طبيعة التعليم الالكتروني محاور التعليم الالكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني-نظام إدارة التعليم الالكتروني مميزات نظام إدارة التعليم الالكتروني مكونات نظام إدارة التعليم الالكتروني. ومن أهم مستلزمات تطبيق التعليم الالكتروني انواع التعليم الإلكتروني خصائص التعليم الإلكتروني . ايجابيات التعليم الالكترونيات سلبيات التعليم الالكتروني . ثاني عشر إستراتيجية التدريس المصغر. أنواع التدريس المصغر ثالث عشر استرايجية المناقشة . عيوب طريقة المناقشة عيوب طريقة المناقشة. رابع عشر إستراتيجية حل المشكلات. خامسة عشر إستراتيجية التعلم بالاكتشاف أهداف التعلم بالاكتشاف. طرائق الاكتشاف أهمية التعلم بالاكتشاف . أنواع التعلم بالاكتشاف دور المعلم في التعلم بالاكتشاف . ارشادات عند استخدام طريق التعلم بالاكتشاف الفصل الرابع التعلم المستند إلى الدماغ . أولا التعلم المستند إلى الدفاع . نظريات الدفاع . - الدماغ علاقة نظرية التعلم المستند إلى الدماغ بالنظريات التربوية ثانيا: التعلم المزيج مفهوم وخلفية نظرية تعريفات التعلم المزيج. مرايا التعلم المزيج. التحديات والصعوبات التي تواجه التعلم المزيج. تصميم دروس التعلم المزيج. التعلم المبادئ والاستراتيجيات التي يجب الاهتمام بها عند تصميم المزيج، وهي: ثالثا: التصميم التعليمي : نشأة التصميم التعليمي : نماذج تصميم التعليمي. ما خطوات نموذج التعلم البنائي . |
استراتيجيات و طرائق تدريس الجغرافية [texte imprimé] / الموسوي،نجم عبد الله غالي, Auteur . - [S.l.] : عمان:الدار المنهجية للنشر والتوزيع, 2022 . - 322ص ; 17*24سم. Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
المناهج التربوية، تصحيح المفاهيم، استراتيجيات التدريس، التعلم الإلكتروني، التعلم المزيج، التدريس المصغر، التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، التعلم المستند إلى الدماغ، التصميم التعليمي. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
يعرض الكتاب الأسس النظرية للتربية وبناء المنهج وتقويمه، ثم يتناول نشأة المفاهيم وطرق اكتسابها وتصحيح المفاهيم الخاطئة. كما يستعرض مجموعة من الاستراتيجيات الحديثة في التدريس مثل حل المشكلات، التعلم بالاكتشاف، التدريس المصغر، التعلم الإلكتروني، والتعلم المزيج، إضافة إلى التعلم المستند إلى الدماغ والتصميم التعليمي. ويهدف في مجمله إلى تطوير العملية التعليمية من خلال توظيف استراتيجيات وأساليب تدريس معاصرة.
|
| Note de contenu : |
الفصل الأول تعريفات في بعض المصطلحات التربوية نظرية التدريس رم الطرائق التكاملية في التدريس . اسي بناء المنهج التقويم المنهج تنظيم محتوى المنهج. المهارة. مصادر الفصل الأول الفصل الثاني المفاهيم وإستراتيجيات تصحيح المفاهيم المخطوة - مقدمة أولا: مدخل عن نشأة المفاهيم ومراحل تشكليها ثانيا: وجهات نظر في اكتساب المفاهيم وتعلمها: ثالثا. بعض استراتيجيات تعديل المفاهيم رابعا: بعض الأساليب العلاجية التي تسهم في تعديل المفاهيم خامسا: بعض النماذج التي تسهم في تعديل المفاهيم . مصادر الفصل الثاني-الفصل الثالث الإستراتيجيات الحديثة في التدريس و اولا استراتيجية تسلق الهضبة الاقتراب من الحل) تانيا استراتيجية (البداية - الاستجابة - التقويم) المرحلة الأولى : مرحلة البداية . المرحلة الثانية / الاستجابة مات المرحلة الثالثة التقويم ثالثا استراتيجية حوض السمك اسلوبا إستراتيجية حوض السمك. التدريس باستعمال استراتيجية حوض السمك . - رابعا إستراتيجيات معالجة المعلومات هي : سادسا استراتيجية التفاكر .. سابعا إستراتيجية الإدراك المنفصلة . فرضيات استخدام استراتيجية الإدراك المنفصلة ثامنا: استراتيجية البيان العملي تاسعاً: إستراتيجية لي (1982) . عاشرا استراتيجية المفاهيم الكارتونية.. الحادي عشر إستراتيجية التعلم الإلكتروني مفهوم التعليم الإلكتروني . طبيعة التعليم الالكتروني محاور التعليم الالكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني-نظام إدارة التعليم الالكتروني مميزات نظام إدارة التعليم الالكتروني مكونات نظام إدارة التعليم الالكتروني. ومن أهم مستلزمات تطبيق التعليم الالكتروني انواع التعليم الإلكتروني خصائص التعليم الإلكتروني . ايجابيات التعليم الالكترونيات سلبيات التعليم الالكتروني . ثاني عشر إستراتيجية التدريس المصغر. أنواع التدريس المصغر ثالث عشر استرايجية المناقشة . عيوب طريقة المناقشة عيوب طريقة المناقشة. رابع عشر إستراتيجية حل المشكلات. خامسة عشر إستراتيجية التعلم بالاكتشاف أهداف التعلم بالاكتشاف. طرائق الاكتشاف أهمية التعلم بالاكتشاف . أنواع التعلم بالاكتشاف دور المعلم في التعلم بالاكتشاف . ارشادات عند استخدام طريق التعلم بالاكتشاف الفصل الرابع التعلم المستند إلى الدماغ . أولا التعلم المستند إلى الدفاع . نظريات الدفاع . - الدماغ علاقة نظرية التعلم المستند إلى الدماغ بالنظريات التربوية ثانيا: التعلم المزيج مفهوم وخلفية نظرية تعريفات التعلم المزيج. مرايا التعلم المزيج. التحديات والصعوبات التي تواجه التعلم المزيج. تصميم دروس التعلم المزيج. التعلم المبادئ والاستراتيجيات التي يجب الاهتمام بها عند تصميم المزيج، وهي: ثالثا: التصميم التعليمي : نشأة التصميم التعليمي : نماذج تصميم التعليمي. ما خطوات نموذج التعلم البنائي . |
|
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS51186 | 371/556.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS51187 | 371/556.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| Titre : |
استراتيجية التفكير بالمقلوب |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
شمس،سمية محمود, Auteur |
| Editeur : |
عمان:دارامجد للنشر و التوزيع |
| Année de publication : |
2021م |
| Importance : |
222ص |
| Format : |
24/17سم |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-99232-53557-- |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
تفكير بالمقلوب ؛ التفكير الابداعي ؛ علم النفس التربوي - حل المشكلات ؛ طرق التعليم |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
نظرية تريز - استراتيجية التفكير بالمقلوب - الاساس الذي تقوم عليه الاستراتيجية - اهميتها - مميزاتها - و خطواتها - دور المعلم فيها -
2*- التفكير - اراء الفلاسفة و المفكرين فيه - انماطه واهميته و خصائصه - ومميزاته - التفكير عالي الرتبة و علاقته بالتفكير الناقد والابداعي - مهارات الفتكير العالي الرتبة - و خصائصه - و الافتراضات التي يقوم عليها - و الطرائق الخاصة لتعليمه - و الاتجاهات النظرية له - النظريات التطورية - الاتجاهات النظرية الاجرائية - علاقته بنظرية تيريز -
3 - */ منهجية البحث و اجراءاته - |
استراتيجية التفكير بالمقلوب [texte imprimé] / شمس،سمية محمود, Auteur . - [S.l.] : عمان:دارامجد للنشر و التوزيع, 2021م . - 222ص ; 24/17سم. ISBN : 978-99232-53557-- Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
تفكير بالمقلوب ؛ التفكير الابداعي ؛ علم النفس التربوي - حل المشكلات ؛ طرق التعليم |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
نظرية تريز - استراتيجية التفكير بالمقلوب - الاساس الذي تقوم عليه الاستراتيجية - اهميتها - مميزاتها - و خطواتها - دور المعلم فيها -
2*- التفكير - اراء الفلاسفة و المفكرين فيه - انماطه واهميته و خصائصه - ومميزاته - التفكير عالي الرتبة و علاقته بالتفكير الناقد والابداعي - مهارات الفتكير العالي الرتبة - و خصائصه - و الافتراضات التي يقوم عليها - و الطرائق الخاصة لتعليمه - و الاتجاهات النظرية له - النظريات التطورية - الاتجاهات النظرية الاجرائية - علاقته بنظرية تيريز -
3 - */ منهجية البحث و اجراءاته - |
|  |
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS49762 | 371/547.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS49763 | 371/547.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| Titre : |
اضواء على مفاهيم التعليم الحديث : مدخل تكنولوجي |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
إبراهيم،محمد عباس, Auteur |
| Editeur : |
عمان:دار صفاء للنشر و التوزيع |
| Année de publication : |
2022م |
| Importance : |
238ص |
| Format : |
24*17سم |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-99232-80676-- |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
التعليم التقليدي. التعليم الحديث. دمج التقنية. التعليم الإلكتروني. التعليم عن بعد. التعليم الافتراضي. التعليم المتنقل. التعليم المفتوح. التعليم الرقمي. المعلم والمتعلم. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
المقدمة. الفصل الأول. التعليم. التعليم الحديث والتعليم التقليدي. تعريف التعليم. التعليم بمعناه التقني. التعليم التقليدي. سمات التعليم التقليدي. إيجابيات التعليم التقليدي. سلبيات التعليم التقليدي. التعليم الحديث. سمات التعليم الحديث. إيجابيات التعليم الحديث. دعائم الكتاب يناقش تطور أساليب التعليم من التعليم التقليدي إلى التعليم الحديث المدمج بالتقنيات الحديثة مثل التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد. يتناول دمج التقنية في التعليم وأهدافه، مع تحليل إيجابيات وسلبيات كل طريقة تعليمية. كما يعرض التعليم الافتراضي، التعليم المتنقل، والتعليم المفتوح كأشكال مبتكرة لتوسيع نطاق التعلم. |
| Note de contenu : |
التعليم الحديث. دمج التقنية في التعليم. تعريف دمج التقنية. مبررات دمج التقنية في التعليم. الأسس النظرية والفلسفية لدمج التقنية في التعليم. أهداف دمج التقنية في التعليم. مستويات دمج التقنية في التعليم. أضواء على مفاهيم التعليم الحديث "مدخل تكنولوجي". البيئة التعليمية التقنية. دور دمج التقنية في التعليم في التغلب على بعض المشكلات التربوية والتعليمية. إيجابيات دمج التقنية في التعليم. سلبيات دمج التقنية في التعليم والتعلم. معوقات دمج التقنية في التعليم والتعلم. الفصل الثاني. التعليم عن بعد. Distance Learning التعلم عن بعد. التطور التاريخي للتعليم عن بعد. أجيال التعليم عن بعد. أهداف التعلم عن بعد. مبررات التعلم عن بعد. فلسفة التعليم عن بعد. تجارب في التعليم عن بعد. تقنيات التعليم عن بعد. مزايا وخصائص التعليم عن بعد. إيجابيات التعليم عن بعد. عيوب التعليم عن بعد. متطلبات التعليم عن بعد. برامج التعليم عن بعد. الفرق بين التعليم التقليدي والتعلم عن بعد. المكونات اللازمة لتصميم نظام تعليم عن بعد. B1 ضوابط ومعايير الجودة للتعلم عن بعد. الفصل الثالث. التعليم الإلكتروني. التعليم الإلكتروني. تعريف التعليم الإلكتروني. المبادئ التي تقوم عليها فلسفة التعليم الإلكتروني. أهداف التعليم الإلكتروني e-Learning Objectives. خصائص التعليم الإلكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني. سلبيات التعليم الإلكتروني. أنماط التعليم الإلكتروني. مستويات التعليم الإلكتروني. التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي. التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد. الفصل الرابع. التعليم الافتراضي. التعليم الافتراضي. Virtual learning. تعريف التعليم الافتراضي. التعليم الافتراضي والتعليم التقليدي. العوامل التي ساعدت في انتشار التعليم الافتراضي. مميزات التعليم الافتراضي. عيوب وسلبيات التعليم الافتراضي. متطلبات التعليم الافتراضي. الصفوف الافتراضية والصفوف التقليدية. متطلبات الصفوف الافتراضية. دور المعلم في الصفوف الافتراضية. دور المتعلم أو الدارس في الفصول الافتراضية. الفصل الخامس. التعليم والتعلم المتنقل. التعليم المتنقل. تعريف التعليم المتنقل. خصائص وسمات التعلم النقال. فوائد الأجهزة المتنقلة في التعليم والتعلم. مبررات استخدام التعليم المتنقل. التحديات أو الصعوبات التي تواجه التعليم المتنقل. التعليم الإلكتروني والتعليم المتنقل. ثانياً: أوجه الاختلاف بين التعليم. الصفوف الافتراضية والصفوف التقليدية. متطلبات الصفوف الافتراضية. دور المعلم في الصفوف الافتراضية. دور المتعلم أو الدارس في الفصول الافتراضية. ثانياً: أوجه الاختلاف بين التعليم الإلكتروني والتعليم المتنقل. الفصل السادس. التعليم الرقمي. Digital Learning التعلم الرقمي. الرقمنة أو التحويل الرقمي Digitizing. مساوي الأنظمة الرقمية. Digital Learning التعليم والتعلم الرقمي. مزايا التعليم الرقمي. مكونات التعليم الرقمي. عناصر التعلم الرقمية. المنهج الرقمي. عناصر المنهج الرقمي. محتوى المناهج الرقمية. أهداف المناهج الرقمية. معايير تصميم المنهج الرقمي. أدوار المتعلم في المنهج الرقمي. الفصل السابع. التعليم المفتوح. التعليم المفتوح. الأسباب التي أدت إلى الاهتمام بالتعليم المفتوح والتعليم من بعد. مبررات التعليم المفتوح. أهداف التعليم المفتوح. المبادئ الأساسية للتعليم المفتوح. خصائص التعليم المفتوح. نواحي القصور وسلبيات التعليم المفتوح. المتعلم في نظام التعليم المفتوح. فوائد نظام التعليم المفتوح للمتعلمين. صواء على مفاهيم التعليم الحديث "مدخل تكنولوجي". أهمية التعليم المفتوح في التنمية. Open learning والتعليم المفتوح. Distance learning التعليم عن بعد. التعليم المفتوح والتعليم التقليدي. العقبات التي تواجه التعليم المفتوح. الفصل الثامن. برامج التعليم المفتوح الدراسية. التعليم الفردي (المفرد). التعليم الفردي (التعليم المفرد). تعريف التعليم الفردي (المفرد). أهداف التعليم الفردي. المبادئ الأساسية للتعليم الفردي. أنماط تفريد التعليم. سمات التعليم الفردي. عيوب التعليم الفردي. التعليم الفردي والتعليم الجمعي. مميزات التعليم الفردي (التعليم المفرد). أوجه الاختلاف بين التعليم المفرد والتعليم الجمعي. دور المعلم في التعليم الفردي. التعليم الفردي والتعلم الذاتي. تعريف التعلم الذاتي. |
اضواء على مفاهيم التعليم الحديث : مدخل تكنولوجي [texte imprimé] / إبراهيم،محمد عباس, Auteur . - [S.l.] : عمان:دار صفاء للنشر و التوزيع, 2022م . - 238ص ; 24*17سم. ISBN : 978-99232-80676-- Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
التعليم التقليدي. التعليم الحديث. دمج التقنية. التعليم الإلكتروني. التعليم عن بعد. التعليم الافتراضي. التعليم المتنقل. التعليم المفتوح. التعليم الرقمي. المعلم والمتعلم. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
المقدمة. الفصل الأول. التعليم. التعليم الحديث والتعليم التقليدي. تعريف التعليم. التعليم بمعناه التقني. التعليم التقليدي. سمات التعليم التقليدي. إيجابيات التعليم التقليدي. سلبيات التعليم التقليدي. التعليم الحديث. سمات التعليم الحديث. إيجابيات التعليم الحديث. دعائم الكتاب يناقش تطور أساليب التعليم من التعليم التقليدي إلى التعليم الحديث المدمج بالتقنيات الحديثة مثل التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد. يتناول دمج التقنية في التعليم وأهدافه، مع تحليل إيجابيات وسلبيات كل طريقة تعليمية. كما يعرض التعليم الافتراضي، التعليم المتنقل، والتعليم المفتوح كأشكال مبتكرة لتوسيع نطاق التعلم. |
| Note de contenu : |
التعليم الحديث. دمج التقنية في التعليم. تعريف دمج التقنية. مبررات دمج التقنية في التعليم. الأسس النظرية والفلسفية لدمج التقنية في التعليم. أهداف دمج التقنية في التعليم. مستويات دمج التقنية في التعليم. أضواء على مفاهيم التعليم الحديث "مدخل تكنولوجي". البيئة التعليمية التقنية. دور دمج التقنية في التعليم في التغلب على بعض المشكلات التربوية والتعليمية. إيجابيات دمج التقنية في التعليم. سلبيات دمج التقنية في التعليم والتعلم. معوقات دمج التقنية في التعليم والتعلم. الفصل الثاني. التعليم عن بعد. Distance Learning التعلم عن بعد. التطور التاريخي للتعليم عن بعد. أجيال التعليم عن بعد. أهداف التعلم عن بعد. مبررات التعلم عن بعد. فلسفة التعليم عن بعد. تجارب في التعليم عن بعد. تقنيات التعليم عن بعد. مزايا وخصائص التعليم عن بعد. إيجابيات التعليم عن بعد. عيوب التعليم عن بعد. متطلبات التعليم عن بعد. برامج التعليم عن بعد. الفرق بين التعليم التقليدي والتعلم عن بعد. المكونات اللازمة لتصميم نظام تعليم عن بعد. B1 ضوابط ومعايير الجودة للتعلم عن بعد. الفصل الثالث. التعليم الإلكتروني. التعليم الإلكتروني. تعريف التعليم الإلكتروني. المبادئ التي تقوم عليها فلسفة التعليم الإلكتروني. أهداف التعليم الإلكتروني e-Learning Objectives. خصائص التعليم الإلكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني. سلبيات التعليم الإلكتروني. أنماط التعليم الإلكتروني. مستويات التعليم الإلكتروني. التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي. التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد. الفصل الرابع. التعليم الافتراضي. التعليم الافتراضي. Virtual learning. تعريف التعليم الافتراضي. التعليم الافتراضي والتعليم التقليدي. العوامل التي ساعدت في انتشار التعليم الافتراضي. مميزات التعليم الافتراضي. عيوب وسلبيات التعليم الافتراضي. متطلبات التعليم الافتراضي. الصفوف الافتراضية والصفوف التقليدية. متطلبات الصفوف الافتراضية. دور المعلم في الصفوف الافتراضية. دور المتعلم أو الدارس في الفصول الافتراضية. الفصل الخامس. التعليم والتعلم المتنقل. التعليم المتنقل. تعريف التعليم المتنقل. خصائص وسمات التعلم النقال. فوائد الأجهزة المتنقلة في التعليم والتعلم. مبررات استخدام التعليم المتنقل. التحديات أو الصعوبات التي تواجه التعليم المتنقل. التعليم الإلكتروني والتعليم المتنقل. ثانياً: أوجه الاختلاف بين التعليم. الصفوف الافتراضية والصفوف التقليدية. متطلبات الصفوف الافتراضية. دور المعلم في الصفوف الافتراضية. دور المتعلم أو الدارس في الفصول الافتراضية. ثانياً: أوجه الاختلاف بين التعليم الإلكتروني والتعليم المتنقل. الفصل السادس. التعليم الرقمي. Digital Learning التعلم الرقمي. الرقمنة أو التحويل الرقمي Digitizing. مساوي الأنظمة الرقمية. Digital Learning التعليم والتعلم الرقمي. مزايا التعليم الرقمي. مكونات التعليم الرقمي. عناصر التعلم الرقمية. المنهج الرقمي. عناصر المنهج الرقمي. محتوى المناهج الرقمية. أهداف المناهج الرقمية. معايير تصميم المنهج الرقمي. أدوار المتعلم في المنهج الرقمي. الفصل السابع. التعليم المفتوح. التعليم المفتوح. الأسباب التي أدت إلى الاهتمام بالتعليم المفتوح والتعليم من بعد. مبررات التعليم المفتوح. أهداف التعليم المفتوح. المبادئ الأساسية للتعليم المفتوح. خصائص التعليم المفتوح. نواحي القصور وسلبيات التعليم المفتوح. المتعلم في نظام التعليم المفتوح. فوائد نظام التعليم المفتوح للمتعلمين. صواء على مفاهيم التعليم الحديث "مدخل تكنولوجي". أهمية التعليم المفتوح في التنمية. Open learning والتعليم المفتوح. Distance learning التعليم عن بعد. التعليم المفتوح والتعليم التقليدي. العقبات التي تواجه التعليم المفتوح. الفصل الثامن. برامج التعليم المفتوح الدراسية. التعليم الفردي (المفرد). التعليم الفردي (التعليم المفرد). تعريف التعليم الفردي (المفرد). أهداف التعليم الفردي. المبادئ الأساسية للتعليم الفردي. أنماط تفريد التعليم. سمات التعليم الفردي. عيوب التعليم الفردي. التعليم الفردي والتعليم الجمعي. مميزات التعليم الفردي (التعليم المفرد). أوجه الاختلاف بين التعليم المفرد والتعليم الجمعي. دور المعلم في التعليم الفردي. التعليم الفردي والتعلم الذاتي. تعريف التعلم الذاتي. |
| |
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS51205 | 371/261.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS51206 | 371/261.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| Titre : |
اطار التدريس الفعال |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
اريج خضر حسن, Auteur ; مصطفى رحيم حجي, Auteur |
| Editeur : |
عمان:دار الابتكار للنشر و التوزيع |
| Année de publication : |
2023م |
| Importance : |
318ص |
| Format : |
24*17سم |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-99231-61333-- |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
التدريس الفعال. الأهداف التربوية. الأغراض السلوكية. التخطيط الدراسي. استراتيجيات التدريس. التدريس المبني على الدليل العلمي. التعلم التعاوني. التغذية الراجعة. ما وراء المعرفة. التدريس المتمايز. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
يتناول الكتاب الأسس النظرية للتدريس الفعّال من خلال التعريف بمفهوم التدريس الفعّال والتوجهات الحديثة فيه، إضافة إلى أساليب التنمية المهنية للمدرسين والممارسات التدريسية الفعالة ومبادئها، مع بيان أهمية تقويم الممارسات التدريسية وأهدافه في تحسين جودة التعليم.كما يركز على الأهداف التربوية من خلال توضيح المصطلحات التربوية، ومصادر اشتقاق الأهداف، ومعايير صياغة الأغراض السلوكية وأهميتها، والأخطاء الشائعة في صياغتها، إضافة إلى تصنيف مجالات الأهداف السلوكية والمستويات الفرعية للمجال المعرفي.ويتناول الكتاب كذلك التخطيط الدراسي من حيث وظائفه ومستوياته وأهميته، ومواصفات الخطة اليومية الجيدة ومتطلبات إعدادها، إضافة إلى عناصر خطة الدرس وتصنيف المفاهيم الرياضية ومفهوم المسألة الرياضية وأنواعها.ثم ينتقل إلى التدريس المبني على الدليل العلمي والانتقال من الطريقة التقليدية إلى التدريس القائم على الأدلة، مع توضيح مفهوم حجم التأثير في تحسين تعلم الطلبة.وفي الجزء الخاص باستراتيجيات التدريس الفعالة يعرض الكتاب مجموعة من الاستراتيجيات الحديثة، مثل:استراتيجية تحديد الأهداف، هيكلة الدروس، التدريس المباشر، الأمثلة المحلولة، التعلم التعاوني، التعرضات المتعددة، استراتيجية التساؤل، التغذية الراجعة، استراتيجيات ما وراء المعرفة، والتدريس المتمايز، مع توضيح مفاهيمها وأهميتها وأدوار المعلم والطالب وخطوات تطبيقها داخل الصف.ويختتم الكتاب بتقديم نماذج تطبيقية لدروس صفية توظف استراتيجيات التدريس الفعالة بهدف تحسين تعلم الطلبة وتنمية مهاراتهم المعرفية والتفكيرية |
| Note de contenu : |
الأسس النظرية للتدريس الفعال. مدخل إلى التدريس الفعال. أساليب التنمية المهنية للمدرسين. التوجهات الحديثة للتدريس الفعال. الممارسات التدريسية الفعالة. مبادئ الممارسات التدريسية الفعالة. تقويم الممارسات التدريسية. أهداف عملية تقويم الممارسات التدريسية. الأهداف التربوية. تحديد المصطلحات التربوية. مصادر اشتقاق الأهداف التربوية.--إطار التدريس الفعال. الأغراض السلوكية ومعايير الصياغة. أهمية الأغراض السلوكية وصياغتها. الاخطاء الشائعة في صياغة الأغراض السلوكية. تصنيف مجالات الأغراض السلوكية. المستويات الفرعية للمجال المعرفي. التخطيط الدراسي. وظائف التخطيط الدراسي. مستويات التخطيط الدراسي. أهمية التخطيط الدراسي. مواصفات الخطة اليومية الجيدة. متطلبات التخطيط الدراسي. تصنيف المفاهيم الرياضية. مفهوم المسألة الرياضية. أنواع المسائل الرياضية. العناصر الرئيسة الخطة الدرس. الجزء الثاني. التدريس من الطريقة التقليدية إلى المبنية على الدليل العلمي. توطئة الجزء الثاني.إطار التدريس الفعال. استراتيجيات التدريس الفعالة. التدريس من الطريقة التقليدية إلى المبنية على الدليل العلمي. حجم التأثير والنقطة المفصلية. الفصل الخامس. استراتيجية تحديد الأهداف. مفهوم استراتيجية تحديد الأهداف. ما هدف التعليم ؟. ماذا تعني بمشاركة الطالبة في أهداف التعلم ؟. فاعلية استراتيجية تحديد الأهداف. دور المدرس والطالب في استراتيجية تحديد الأهداف. تنبيهات حول استراتيجية تحديد الأهداف. سيناريو تطبيق استراتيجية تحديد الأهداف داخل الصف. بعض الطرائق الفعالة لاستراتيجية تحديد الأهداف. كيف تعزز أسلوب بنك أهداف التعلم على تعلم الطلبة في الغرفة الصفية؟. كيف تعزز استراتيجية ماذا تفعل ؟ ولماذا ؟ على تعلم الطلبة في الغرفة الصفية ؟. استراتيجية هيكلة الدروس. مفهوم استراتيجية هيكلة الدروس. وضوح استراتيجية هيكلة الدروس في العملية التعليمية التعلمية. أهمية استعمال استراتيجية هيكلة الدروس. فاعلية استراتيجية هيكلة الدروس. صف دراسي ذي تعلم منظم جيداً. خطوات استراتيجية هيكلة الدروس. مراحل تطور استراتيجية هيكلة الدروس عند المدرسين. تطبيق استراتيجية هيكلة الدروس. سيناريو تطبيق استراتيجية هيكلة الدروس داخل الصف. ومن أساليب استراتيجية هيكلة الدروس هي اسلوب بطاقة الخروج. استراتيجية التدريس المباشر. مفهوم استراتيجية التدريس المباشر. أهداف استراتيجية التدريس المباشر. الفهم الخاطئ لاستراتيجية التدريس المباشر. الفرق بين استراتيجية التدريس المباشر والطريقة المعتادة. أسباب استعمال استراتيجية التدريس المباشر. فاعلية استراتيجية التدريس المباشر. مراحل استراتيجية التدريس المباشر. أدوار المدرس والطالب في استراتيجية التدريس المباشر. مراحل تطور استراتيجية التدريس المباشر عند المدرسين. تنبيهات حول استراتيجية التدريس المباشر. استراتيجية الأمثلة المحلولة. تعريف استراتيجية الأمثلة المحلولة. مفهوم استراتيجية الأمثلة المحلولة. العناصر الرئيسة الاستراتيجية الأمثلة المحلولة. فاعلية استراتيجية الامثلة المحلولة. ادوار المدرس والطالب في استراتيجية الأمثلة المحلولة. أساليب وطرائق الأمثلة المحلولة. الفائدة التربوية الاستراتيجية الأمثلة المحلولة. تنبيهات حول استراتيجية الأمثلة المحلولة. استراتيجية التعلم التعاوني. مفهوم استراتيجية التعلم التعاوني. أشكال التعلم التعاوني. فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني. دور المدرس والطالب في استراتيجية التعلم التعاوني. بعض استراتيجيات مساعدة على التعلم التعاوني. أهداف استراتيجية الرؤوس المرقمة. الخطوات والإجراءات لاستراتيجية الرؤوس المرقمة. استراتيجية التعرضات المتعددة. مفهوم الاستراتيجية التعرضات المتعددة. التعرضات المتعددة تعرف بعدة تعريفات منها. التعرضات المتعددة للتدريس من أجل التعلم طويل الأمد. أهمية استراتيجية التعرضات المتعددة. فاعلية استراتيجية التعرضات المتعددة. كيف تكون التعرضات المتعددة فعالة ؟. العناصر الرئيسة لاستراتيجية التعرضات المتعددة. القائدة التربوية لاستراتيجية التعرضات المتعددة. حالات استراتيجية التعرضات المتعددة. ما هي الممارسة المتباعدة ؟. تطبيق استراتيجية التعرضات المتعددة في الصف. استراتيجية التساؤل. مفهوم استراتيجية التساؤل. أهمية استراتيجية التساؤل. أهداف استراتيجية التساؤل وقيمتها التعليمية. فاعلية استراتيجية التساؤل-طرح الأسئلة الفعالة. دور المدرس والطالب في استراتيجية التساؤل. تصنيف الاسئلة الصفية الاستراتيجية التساؤل. إجراءات تخطيط الأسئلة. أهمية وقت الانتظار. التعامل مع استجابات الطلبة. استراتيجية التغذية الراجعة. عرفت التغذية الراجعة بعدة تعريفات، منها. مفهوم استراتيجية التغذية الراجعة. أهمية استراتيجية التغذية الراجعة. أهداف استراتيجية التغذية الراجعة. فاعلية استراتيجية التغذية الراجعة. شروط استراتيجية التغذية الراجعة. مصادر التغذية الراجعة. مراحل تطور استراتيجية التغذية الراجعة عند المدرسين. بعض أساليب تقديم التغذية الراجعة. الخطوات والإجراءات الاستراتيجية التغذية الراجعة. استراتيجيات ما وراء المعرفة. ويمكن تعريف استراتيجيات ما وراء المعرفة. أهمية استراتيجية ما وراء المعرفة. مفهوم ما وراء المعرفة. فاعلية استراتيجيات ما وراء المعرفة. دور المدرس والطالب في استراتيجيات ما وراء المعرفة. بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة. دور المدرس في تطبيق الاستراتيجية التعليمية (KWL). دور الطالب في تطبيق الاستراتيجية التعليمية (KWL). مراحل استراتيجية العصف الذهني. قواعد استخدام استراتيجية العصف الذهني. اهمية استراتيجية التدريس التبادلي. أهداف استراتيجية التدريس التبادلي. استراتيجية التدريس المتمايز. مفهوم التدريس المتمايز (التدريس المتباين). أشكال التدريس المتمايز. مجالات التمايز في التدريس.إطار الندر. أهداف استراتيجية التدريس المتمايز. فاعلية استراتيجية التدريس المتمايز. دور المدرس والطالب في استراتيجية التدريس المتمايز. خطوات استراتيجية التدريس المتمايز. الاستراتيجيات المناسبة للتدريس المتمايز. نماذج لدروس تطبيقية باستعمال استراتيجيات التدريس الفعالة. |
اطار التدريس الفعال [texte imprimé] / اريج خضر حسن, Auteur ; مصطفى رحيم حجي, Auteur . - [S.l.] : عمان:دار الابتكار للنشر و التوزيع, 2023م . - 318ص ; 24*17سم. ISBN : 978-99231-61333-- Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
التدريس الفعال. الأهداف التربوية. الأغراض السلوكية. التخطيط الدراسي. استراتيجيات التدريس. التدريس المبني على الدليل العلمي. التعلم التعاوني. التغذية الراجعة. ما وراء المعرفة. التدريس المتمايز. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
يتناول الكتاب الأسس النظرية للتدريس الفعّال من خلال التعريف بمفهوم التدريس الفعّال والتوجهات الحديثة فيه، إضافة إلى أساليب التنمية المهنية للمدرسين والممارسات التدريسية الفعالة ومبادئها، مع بيان أهمية تقويم الممارسات التدريسية وأهدافه في تحسين جودة التعليم.كما يركز على الأهداف التربوية من خلال توضيح المصطلحات التربوية، ومصادر اشتقاق الأهداف، ومعايير صياغة الأغراض السلوكية وأهميتها، والأخطاء الشائعة في صياغتها، إضافة إلى تصنيف مجالات الأهداف السلوكية والمستويات الفرعية للمجال المعرفي.ويتناول الكتاب كذلك التخطيط الدراسي من حيث وظائفه ومستوياته وأهميته، ومواصفات الخطة اليومية الجيدة ومتطلبات إعدادها، إضافة إلى عناصر خطة الدرس وتصنيف المفاهيم الرياضية ومفهوم المسألة الرياضية وأنواعها.ثم ينتقل إلى التدريس المبني على الدليل العلمي والانتقال من الطريقة التقليدية إلى التدريس القائم على الأدلة، مع توضيح مفهوم حجم التأثير في تحسين تعلم الطلبة.وفي الجزء الخاص باستراتيجيات التدريس الفعالة يعرض الكتاب مجموعة من الاستراتيجيات الحديثة، مثل:استراتيجية تحديد الأهداف، هيكلة الدروس، التدريس المباشر، الأمثلة المحلولة، التعلم التعاوني، التعرضات المتعددة، استراتيجية التساؤل، التغذية الراجعة، استراتيجيات ما وراء المعرفة، والتدريس المتمايز، مع توضيح مفاهيمها وأهميتها وأدوار المعلم والطالب وخطوات تطبيقها داخل الصف.ويختتم الكتاب بتقديم نماذج تطبيقية لدروس صفية توظف استراتيجيات التدريس الفعالة بهدف تحسين تعلم الطلبة وتنمية مهاراتهم المعرفية والتفكيرية |
| Note de contenu : |
الأسس النظرية للتدريس الفعال. مدخل إلى التدريس الفعال. أساليب التنمية المهنية للمدرسين. التوجهات الحديثة للتدريس الفعال. الممارسات التدريسية الفعالة. مبادئ الممارسات التدريسية الفعالة. تقويم الممارسات التدريسية. أهداف عملية تقويم الممارسات التدريسية. الأهداف التربوية. تحديد المصطلحات التربوية. مصادر اشتقاق الأهداف التربوية.--إطار التدريس الفعال. الأغراض السلوكية ومعايير الصياغة. أهمية الأغراض السلوكية وصياغتها. الاخطاء الشائعة في صياغة الأغراض السلوكية. تصنيف مجالات الأغراض السلوكية. المستويات الفرعية للمجال المعرفي. التخطيط الدراسي. وظائف التخطيط الدراسي. مستويات التخطيط الدراسي. أهمية التخطيط الدراسي. مواصفات الخطة اليومية الجيدة. متطلبات التخطيط الدراسي. تصنيف المفاهيم الرياضية. مفهوم المسألة الرياضية. أنواع المسائل الرياضية. العناصر الرئيسة الخطة الدرس. الجزء الثاني. التدريس من الطريقة التقليدية إلى المبنية على الدليل العلمي. توطئة الجزء الثاني.إطار التدريس الفعال. استراتيجيات التدريس الفعالة. التدريس من الطريقة التقليدية إلى المبنية على الدليل العلمي. حجم التأثير والنقطة المفصلية. الفصل الخامس. استراتيجية تحديد الأهداف. مفهوم استراتيجية تحديد الأهداف. ما هدف التعليم ؟. ماذا تعني بمشاركة الطالبة في أهداف التعلم ؟. فاعلية استراتيجية تحديد الأهداف. دور المدرس والطالب في استراتيجية تحديد الأهداف. تنبيهات حول استراتيجية تحديد الأهداف. سيناريو تطبيق استراتيجية تحديد الأهداف داخل الصف. بعض الطرائق الفعالة لاستراتيجية تحديد الأهداف. كيف تعزز أسلوب بنك أهداف التعلم على تعلم الطلبة في الغرفة الصفية؟. كيف تعزز استراتيجية ماذا تفعل ؟ ولماذا ؟ على تعلم الطلبة في الغرفة الصفية ؟. استراتيجية هيكلة الدروس. مفهوم استراتيجية هيكلة الدروس. وضوح استراتيجية هيكلة الدروس في العملية التعليمية التعلمية. أهمية استعمال استراتيجية هيكلة الدروس. فاعلية استراتيجية هيكلة الدروس. صف دراسي ذي تعلم منظم جيداً. خطوات استراتيجية هيكلة الدروس. مراحل تطور استراتيجية هيكلة الدروس عند المدرسين. تطبيق استراتيجية هيكلة الدروس. سيناريو تطبيق استراتيجية هيكلة الدروس داخل الصف. ومن أساليب استراتيجية هيكلة الدروس هي اسلوب بطاقة الخروج. استراتيجية التدريس المباشر. مفهوم استراتيجية التدريس المباشر. أهداف استراتيجية التدريس المباشر. الفهم الخاطئ لاستراتيجية التدريس المباشر. الفرق بين استراتيجية التدريس المباشر والطريقة المعتادة. أسباب استعمال استراتيجية التدريس المباشر. فاعلية استراتيجية التدريس المباشر. مراحل استراتيجية التدريس المباشر. أدوار المدرس والطالب في استراتيجية التدريس المباشر. مراحل تطور استراتيجية التدريس المباشر عند المدرسين. تنبيهات حول استراتيجية التدريس المباشر. استراتيجية الأمثلة المحلولة. تعريف استراتيجية الأمثلة المحلولة. مفهوم استراتيجية الأمثلة المحلولة. العناصر الرئيسة الاستراتيجية الأمثلة المحلولة. فاعلية استراتيجية الامثلة المحلولة. ادوار المدرس والطالب في استراتيجية الأمثلة المحلولة. أساليب وطرائق الأمثلة المحلولة. الفائدة التربوية الاستراتيجية الأمثلة المحلولة. تنبيهات حول استراتيجية الأمثلة المحلولة. استراتيجية التعلم التعاوني. مفهوم استراتيجية التعلم التعاوني. أشكال التعلم التعاوني. فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني. دور المدرس والطالب في استراتيجية التعلم التعاوني. بعض استراتيجيات مساعدة على التعلم التعاوني. أهداف استراتيجية الرؤوس المرقمة. الخطوات والإجراءات لاستراتيجية الرؤوس المرقمة. استراتيجية التعرضات المتعددة. مفهوم الاستراتيجية التعرضات المتعددة. التعرضات المتعددة تعرف بعدة تعريفات منها. التعرضات المتعددة للتدريس من أجل التعلم طويل الأمد. أهمية استراتيجية التعرضات المتعددة. فاعلية استراتيجية التعرضات المتعددة. كيف تكون التعرضات المتعددة فعالة ؟. العناصر الرئيسة لاستراتيجية التعرضات المتعددة. القائدة التربوية لاستراتيجية التعرضات المتعددة. حالات استراتيجية التعرضات المتعددة. ما هي الممارسة المتباعدة ؟. تطبيق استراتيجية التعرضات المتعددة في الصف. استراتيجية التساؤل. مفهوم استراتيجية التساؤل. أهمية استراتيجية التساؤل. أهداف استراتيجية التساؤل وقيمتها التعليمية. فاعلية استراتيجية التساؤل-طرح الأسئلة الفعالة. دور المدرس والطالب في استراتيجية التساؤل. تصنيف الاسئلة الصفية الاستراتيجية التساؤل. إجراءات تخطيط الأسئلة. أهمية وقت الانتظار. التعامل مع استجابات الطلبة. استراتيجية التغذية الراجعة. عرفت التغذية الراجعة بعدة تعريفات، منها. مفهوم استراتيجية التغذية الراجعة. أهمية استراتيجية التغذية الراجعة. أهداف استراتيجية التغذية الراجعة. فاعلية استراتيجية التغذية الراجعة. شروط استراتيجية التغذية الراجعة. مصادر التغذية الراجعة. مراحل تطور استراتيجية التغذية الراجعة عند المدرسين. بعض أساليب تقديم التغذية الراجعة. الخطوات والإجراءات الاستراتيجية التغذية الراجعة. استراتيجيات ما وراء المعرفة. ويمكن تعريف استراتيجيات ما وراء المعرفة. أهمية استراتيجية ما وراء المعرفة. مفهوم ما وراء المعرفة. فاعلية استراتيجيات ما وراء المعرفة. دور المدرس والطالب في استراتيجيات ما وراء المعرفة. بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة. دور المدرس في تطبيق الاستراتيجية التعليمية (KWL). دور الطالب في تطبيق الاستراتيجية التعليمية (KWL). مراحل استراتيجية العصف الذهني. قواعد استخدام استراتيجية العصف الذهني. اهمية استراتيجية التدريس التبادلي. أهداف استراتيجية التدريس التبادلي. استراتيجية التدريس المتمايز. مفهوم التدريس المتمايز (التدريس المتباين). أشكال التدريس المتمايز. مجالات التمايز في التدريس.إطار الندر. أهداف استراتيجية التدريس المتمايز. فاعلية استراتيجية التدريس المتمايز. دور المدرس والطالب في استراتيجية التدريس المتمايز. خطوات استراتيجية التدريس المتمايز. الاستراتيجيات المناسبة للتدريس المتمايز. نماذج لدروس تطبيقية باستعمال استراتيجيات التدريس الفعالة. |
| |
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS51207 | 371/560.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS51208 | 371/560.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
371 
