الفهرس الالي لمكتبة كلية العلوم الاجتماعية
Détail de l'indexation
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص
|
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص
Affiner la recherche Interroger des sources externes
| Titre : |
ادارة النظم التعليمية للجودة الشاملة |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
زاهر،ضياء الدين, Auteur |
| Mention d'édition : |
ط1 |
| Editeur : |
القاهرة:دار السحاب للنشر والتوزيع |
| Année de publication : |
2005 |
| Importance : |
293ص |
| Format : |
24*17سم |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
الجودة؛المراقبة؛التخطيط؛قياس؛المؤسسة؛التعليم؛ النظم |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
الوظائف الحديثة للإدارة المدرسية من منظور نظمي-موقع الجودة من وظائف وعمليات الإدارة والمنظمة-إدارة الجودة الشاملة تطورها وفلسفات روادها-التطور التاريخي لإدارة الجودة الشاملة-مرحلة مراقبة الجودة-مرحلة ضمان أو تأكيد الجودة-مرحلة إدارة الجودة الشاملة-الرواد الأوائل لإدارة الجودة الشاملة وفلسفاتهم-مساندة أو دعم الإدارة العليا-التخطيط الإسترتيجي للجودة-التركيز على العميل-التدريب وزيادة إلمام العاملين بالجودة-العمل الجماعي-قياس الأداء-تأكيد ضمان الجودة-المفاهيم-المباديء-التخطيط الإسترتيجي للجودة-تكوين فرق العمل-تقويم جودة المؤسسة التعليمية-نموذج خطة تحسين الجودة-ثقافة الجودة وتهيئة الناس للتغيير-نماذج لتطبيق نظم الجودة في التعليم-ضمان الجودة-النموذج الصحي لضمان الجودة-النموذج الصناعي لضمان الجودة-تطبيق إدارة الجودة الشاملة في التعليم العام-النموذج الأمريكي تجربة ألاسكا-تطبيقات في المجال الجامعي |
ادارة النظم التعليمية للجودة الشاملة [texte imprimé] / زاهر،ضياء الدين, Auteur . - ط1 . - [S.l.] : القاهرة:دار السحاب للنشر والتوزيع, 2005 . - 293ص ; 24*17سم. Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
الجودة؛المراقبة؛التخطيط؛قياس؛المؤسسة؛التعليم؛ النظم |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
الوظائف الحديثة للإدارة المدرسية من منظور نظمي-موقع الجودة من وظائف وعمليات الإدارة والمنظمة-إدارة الجودة الشاملة تطورها وفلسفات روادها-التطور التاريخي لإدارة الجودة الشاملة-مرحلة مراقبة الجودة-مرحلة ضمان أو تأكيد الجودة-مرحلة إدارة الجودة الشاملة-الرواد الأوائل لإدارة الجودة الشاملة وفلسفاتهم-مساندة أو دعم الإدارة العليا-التخطيط الإسترتيجي للجودة-التركيز على العميل-التدريب وزيادة إلمام العاملين بالجودة-العمل الجماعي-قياس الأداء-تأكيد ضمان الجودة-المفاهيم-المباديء-التخطيط الإسترتيجي للجودة-تكوين فرق العمل-تقويم جودة المؤسسة التعليمية-نموذج خطة تحسين الجودة-ثقافة الجودة وتهيئة الناس للتغيير-نماذج لتطبيق نظم الجودة في التعليم-ضمان الجودة-النموذج الصحي لضمان الجودة-النموذج الصناعي لضمان الجودة-تطبيق إدارة الجودة الشاملة في التعليم العام-النموذج الأمريكي تجربة ألاسكا-تطبيقات في المجال الجامعي |
|
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (6)
|
| FSS3028 | 371/59.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS3029 | 371/59.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS3030 | 371/59.3 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS4421 | 371/59.4 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS4422 | 371/59.5 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS4423 | 371/59.6 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| Titre : |
استراتيجيات و طرائق تدريس الجغرافية |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
الموسوي،نجم عبد الله غالي, Auteur |
| Editeur : |
عمان:الدار المنهجية للنشر والتوزيع |
| Année de publication : |
2022 |
| Importance : |
322ص |
| Format : |
17*24سم |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
المناهج التربوية، تصحيح المفاهيم، استراتيجيات التدريس، التعلم الإلكتروني، التعلم المزيج، التدريس المصغر، التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، التعلم المستند إلى الدماغ، التصميم التعليمي. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
يعرض الكتاب الأسس النظرية للتربية وبناء المنهج وتقويمه، ثم يتناول نشأة المفاهيم وطرق اكتسابها وتصحيح المفاهيم الخاطئة. كما يستعرض مجموعة من الاستراتيجيات الحديثة في التدريس مثل حل المشكلات، التعلم بالاكتشاف، التدريس المصغر، التعلم الإلكتروني، والتعلم المزيج، إضافة إلى التعلم المستند إلى الدماغ والتصميم التعليمي. ويهدف في مجمله إلى تطوير العملية التعليمية من خلال توظيف استراتيجيات وأساليب تدريس معاصرة.
|
| Note de contenu : |
الفصل الأول تعريفات في بعض المصطلحات التربوية نظرية التدريس رم الطرائق التكاملية في التدريس . اسي بناء المنهج التقويم المنهج تنظيم محتوى المنهج. المهارة. مصادر الفصل الأول الفصل الثاني المفاهيم وإستراتيجيات تصحيح المفاهيم المخطوة - مقدمة أولا: مدخل عن نشأة المفاهيم ومراحل تشكليها ثانيا: وجهات نظر في اكتساب المفاهيم وتعلمها: ثالثا. بعض استراتيجيات تعديل المفاهيم رابعا: بعض الأساليب العلاجية التي تسهم في تعديل المفاهيم خامسا: بعض النماذج التي تسهم في تعديل المفاهيم . مصادر الفصل الثاني-الفصل الثالث الإستراتيجيات الحديثة في التدريس و اولا استراتيجية تسلق الهضبة الاقتراب من الحل) تانيا استراتيجية (البداية - الاستجابة - التقويم) المرحلة الأولى : مرحلة البداية . المرحلة الثانية / الاستجابة مات المرحلة الثالثة التقويم ثالثا استراتيجية حوض السمك اسلوبا إستراتيجية حوض السمك. التدريس باستعمال استراتيجية حوض السمك . - رابعا إستراتيجيات معالجة المعلومات هي : سادسا استراتيجية التفاكر .. سابعا إستراتيجية الإدراك المنفصلة . فرضيات استخدام استراتيجية الإدراك المنفصلة ثامنا: استراتيجية البيان العملي تاسعاً: إستراتيجية لي (1982) . عاشرا استراتيجية المفاهيم الكارتونية.. الحادي عشر إستراتيجية التعلم الإلكتروني مفهوم التعليم الإلكتروني . طبيعة التعليم الالكتروني محاور التعليم الالكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني-نظام إدارة التعليم الالكتروني مميزات نظام إدارة التعليم الالكتروني مكونات نظام إدارة التعليم الالكتروني. ومن أهم مستلزمات تطبيق التعليم الالكتروني انواع التعليم الإلكتروني خصائص التعليم الإلكتروني . ايجابيات التعليم الالكترونيات سلبيات التعليم الالكتروني . ثاني عشر إستراتيجية التدريس المصغر. أنواع التدريس المصغر ثالث عشر استرايجية المناقشة . عيوب طريقة المناقشة عيوب طريقة المناقشة. رابع عشر إستراتيجية حل المشكلات. خامسة عشر إستراتيجية التعلم بالاكتشاف أهداف التعلم بالاكتشاف. طرائق الاكتشاف أهمية التعلم بالاكتشاف . أنواع التعلم بالاكتشاف دور المعلم في التعلم بالاكتشاف . ارشادات عند استخدام طريق التعلم بالاكتشاف الفصل الرابع التعلم المستند إلى الدماغ . أولا التعلم المستند إلى الدفاع . نظريات الدفاع . - الدماغ علاقة نظرية التعلم المستند إلى الدماغ بالنظريات التربوية ثانيا: التعلم المزيج مفهوم وخلفية نظرية تعريفات التعلم المزيج. مرايا التعلم المزيج. التحديات والصعوبات التي تواجه التعلم المزيج. تصميم دروس التعلم المزيج. التعلم المبادئ والاستراتيجيات التي يجب الاهتمام بها عند تصميم المزيج، وهي: ثالثا: التصميم التعليمي : نشأة التصميم التعليمي : نماذج تصميم التعليمي. ما خطوات نموذج التعلم البنائي . |
استراتيجيات و طرائق تدريس الجغرافية [texte imprimé] / الموسوي،نجم عبد الله غالي, Auteur . - [S.l.] : عمان:الدار المنهجية للنشر والتوزيع, 2022 . - 322ص ; 17*24سم. Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
المناهج التربوية، تصحيح المفاهيم، استراتيجيات التدريس، التعلم الإلكتروني، التعلم المزيج، التدريس المصغر، التعلم بالاكتشاف، حل المشكلات، التعلم المستند إلى الدماغ، التصميم التعليمي. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
يعرض الكتاب الأسس النظرية للتربية وبناء المنهج وتقويمه، ثم يتناول نشأة المفاهيم وطرق اكتسابها وتصحيح المفاهيم الخاطئة. كما يستعرض مجموعة من الاستراتيجيات الحديثة في التدريس مثل حل المشكلات، التعلم بالاكتشاف، التدريس المصغر، التعلم الإلكتروني، والتعلم المزيج، إضافة إلى التعلم المستند إلى الدماغ والتصميم التعليمي. ويهدف في مجمله إلى تطوير العملية التعليمية من خلال توظيف استراتيجيات وأساليب تدريس معاصرة.
|
| Note de contenu : |
الفصل الأول تعريفات في بعض المصطلحات التربوية نظرية التدريس رم الطرائق التكاملية في التدريس . اسي بناء المنهج التقويم المنهج تنظيم محتوى المنهج. المهارة. مصادر الفصل الأول الفصل الثاني المفاهيم وإستراتيجيات تصحيح المفاهيم المخطوة - مقدمة أولا: مدخل عن نشأة المفاهيم ومراحل تشكليها ثانيا: وجهات نظر في اكتساب المفاهيم وتعلمها: ثالثا. بعض استراتيجيات تعديل المفاهيم رابعا: بعض الأساليب العلاجية التي تسهم في تعديل المفاهيم خامسا: بعض النماذج التي تسهم في تعديل المفاهيم . مصادر الفصل الثاني-الفصل الثالث الإستراتيجيات الحديثة في التدريس و اولا استراتيجية تسلق الهضبة الاقتراب من الحل) تانيا استراتيجية (البداية - الاستجابة - التقويم) المرحلة الأولى : مرحلة البداية . المرحلة الثانية / الاستجابة مات المرحلة الثالثة التقويم ثالثا استراتيجية حوض السمك اسلوبا إستراتيجية حوض السمك. التدريس باستعمال استراتيجية حوض السمك . - رابعا إستراتيجيات معالجة المعلومات هي : سادسا استراتيجية التفاكر .. سابعا إستراتيجية الإدراك المنفصلة . فرضيات استخدام استراتيجية الإدراك المنفصلة ثامنا: استراتيجية البيان العملي تاسعاً: إستراتيجية لي (1982) . عاشرا استراتيجية المفاهيم الكارتونية.. الحادي عشر إستراتيجية التعلم الإلكتروني مفهوم التعليم الإلكتروني . طبيعة التعليم الالكتروني محاور التعليم الالكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني-نظام إدارة التعليم الالكتروني مميزات نظام إدارة التعليم الالكتروني مكونات نظام إدارة التعليم الالكتروني. ومن أهم مستلزمات تطبيق التعليم الالكتروني انواع التعليم الإلكتروني خصائص التعليم الإلكتروني . ايجابيات التعليم الالكترونيات سلبيات التعليم الالكتروني . ثاني عشر إستراتيجية التدريس المصغر. أنواع التدريس المصغر ثالث عشر استرايجية المناقشة . عيوب طريقة المناقشة عيوب طريقة المناقشة. رابع عشر إستراتيجية حل المشكلات. خامسة عشر إستراتيجية التعلم بالاكتشاف أهداف التعلم بالاكتشاف. طرائق الاكتشاف أهمية التعلم بالاكتشاف . أنواع التعلم بالاكتشاف دور المعلم في التعلم بالاكتشاف . ارشادات عند استخدام طريق التعلم بالاكتشاف الفصل الرابع التعلم المستند إلى الدماغ . أولا التعلم المستند إلى الدفاع . نظريات الدفاع . - الدماغ علاقة نظرية التعلم المستند إلى الدماغ بالنظريات التربوية ثانيا: التعلم المزيج مفهوم وخلفية نظرية تعريفات التعلم المزيج. مرايا التعلم المزيج. التحديات والصعوبات التي تواجه التعلم المزيج. تصميم دروس التعلم المزيج. التعلم المبادئ والاستراتيجيات التي يجب الاهتمام بها عند تصميم المزيج، وهي: ثالثا: التصميم التعليمي : نشأة التصميم التعليمي : نماذج تصميم التعليمي. ما خطوات نموذج التعلم البنائي . |
|
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS51186 | 371/556.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS51187 | 371/556.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| Titre : |
استراتيجية التفكير بالمقلوب |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
شمس،سمية محمود, Auteur |
| Editeur : |
عمان:دارامجد للنشر و التوزيع |
| Année de publication : |
2021م |
| Importance : |
222ص |
| Format : |
24/17سم |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-99232-53557-- |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
تفكير بالمقلوب ؛ التفكير الابداعي ؛ علم النفس التربوي - حل المشكلات ؛ طرق التعليم |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
نظرية تريز - استراتيجية التفكير بالمقلوب - الاساس الذي تقوم عليه الاستراتيجية - اهميتها - مميزاتها - و خطواتها - دور المعلم فيها -
2*- التفكير - اراء الفلاسفة و المفكرين فيه - انماطه واهميته و خصائصه - ومميزاته - التفكير عالي الرتبة و علاقته بالتفكير الناقد والابداعي - مهارات الفتكير العالي الرتبة - و خصائصه - و الافتراضات التي يقوم عليها - و الطرائق الخاصة لتعليمه - و الاتجاهات النظرية له - النظريات التطورية - الاتجاهات النظرية الاجرائية - علاقته بنظرية تيريز -
3 - */ منهجية البحث و اجراءاته - |
استراتيجية التفكير بالمقلوب [texte imprimé] / شمس،سمية محمود, Auteur . - [S.l.] : عمان:دارامجد للنشر و التوزيع, 2021م . - 222ص ; 24/17سم. ISBN : 978-99232-53557-- Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
تفكير بالمقلوب ؛ التفكير الابداعي ؛ علم النفس التربوي - حل المشكلات ؛ طرق التعليم |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
نظرية تريز - استراتيجية التفكير بالمقلوب - الاساس الذي تقوم عليه الاستراتيجية - اهميتها - مميزاتها - و خطواتها - دور المعلم فيها -
2*- التفكير - اراء الفلاسفة و المفكرين فيه - انماطه واهميته و خصائصه - ومميزاته - التفكير عالي الرتبة و علاقته بالتفكير الناقد والابداعي - مهارات الفتكير العالي الرتبة - و خصائصه - و الافتراضات التي يقوم عليها - و الطرائق الخاصة لتعليمه - و الاتجاهات النظرية له - النظريات التطورية - الاتجاهات النظرية الاجرائية - علاقته بنظرية تيريز -
3 - */ منهجية البحث و اجراءاته - |
|  |
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS49762 | 371/547.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS49763 | 371/547.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| Titre : |
أستراتيجية التلعيب و دورها في إكتساب المفاهيم العلمية Gamification |
| Titre original : |
Gamification |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
أنسام محمد نمر, Auteur |
| Editeur : |
عمان:دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع |
| Année de publication : |
2022م |
| Importance : |
304ص |
| Format : |
24*17سم |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-99234-30118-- |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
استراتيجيات تدريس التلعيب المفاهيم العلمية جسم الإنسان الدليل المعلم التقييم خطط دروس تقويم ذاتي |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
الكتاب يقدم استراتيجيات تدريس مبتكرة باستخدام طريقة التلعيب (Gamification) لتعزيز التعلم وتحفيز الطلاب. يتم التركيز على مفهوم التلعيب وتطبيقه في تدريس المفاهيم العلمية، خاصة في وحدة "جسم الإنسان وصفته". يتضمن الدليل إرشادات للمعلم حول كيفية استخدام هذه الاستراتيجية في تخطيط الدروس وتنفيذها، مع تقديم خطط زمنية ودروس متكاملة تشمل موضوعات مثل الجهاز الهضمي والدوران، والفيتامينات، والماء، والصحة العامة. يُختتم كل درس بتقويم ختامي وتقويم ذاتي لضمان التفاعل والتقييم المستمر. |
| Note de contenu : |
استراتيجيات التدريس - Gamification التلعيب - Scientific Concepts المفاهيم العلمية - المراجع. - المراجع العربية. - المراجع الأجنبية. - دليل المعلم - أولا إرشادات التعامل مع الدليل. - ثانيا: نبدة عن استراتيجية التلعيب (Gamification). - ثالثا النتاجات التعليمية لوحدة جسم الإنسان وصفته - رابعا: دور المعلم عند التدريس باستخدام استراتيجية اللعيب (Gamification) - خاستا: الخطة الزمنية اللازمة لتدريس كل موضوع باستخدام استراتيجية التعيسة (Gamification) 112 - سادسا: خطط دروس وحدة جسم الإنسان وصفته باستخدام بيئة التعليمية قائمة على استراتيجية التلعيب (Gamification)-الدرس الأول مجموعة الطاقة (الكربوهيدرات والدهون). - التقويم الختامي. - التقويم الذاتي ........ - الدرس الثاني: مجموعة البناء (البروتينات) .......... - التقويم الختامي - التقويم الذاتي. - الدرس الثالث: مجموعة الوقاية (الفيتامينات، والأملاح المعدنية. - التقويم الختامي. - التقويم الذاتي. - الدرس الرابع الماء. - التقويم الختامي. - التقويم الذاتي..... - الدرس الخامس الجهاز الهضمي - التقويم الختامي - التقويم الذاتي: - الدرس السادس جهاز الدوران - التقويم الختامي - التقويم الذاتي: - الدرس السابع: الجهاز التنفسي. - التقويم الختامي - التقويم الثاني - الدرس الثامن جهازا الإخراج. - التقويم الختامي - التقويم الذاتي - الدرس التاسع جهازا الدعامة والحركة.-التقويم الختامي - التقويم الذاتي: - الدرس العاشر: كيف يتكامل عمل أجهزة جسم الإنسان . - التقويم الختامي - التقويم الذاتي: - الدرس الحادي عشر: كيف أحافظ على صحة جسمي التقويم الختامي - التقويم الذاتي. |
أستراتيجية التلعيب و دورها في إكتساب المفاهيم العلمية Gamification = Gamification [texte imprimé] / أنسام محمد نمر, Auteur . - [S.l.] : عمان:دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع, 2022م . - 304ص ; 24*17سم. ISBN : 978-99234-30118-- Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
استراتيجيات تدريس التلعيب المفاهيم العلمية جسم الإنسان الدليل المعلم التقييم خطط دروس تقويم ذاتي |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
الكتاب يقدم استراتيجيات تدريس مبتكرة باستخدام طريقة التلعيب (Gamification) لتعزيز التعلم وتحفيز الطلاب. يتم التركيز على مفهوم التلعيب وتطبيقه في تدريس المفاهيم العلمية، خاصة في وحدة "جسم الإنسان وصفته". يتضمن الدليل إرشادات للمعلم حول كيفية استخدام هذه الاستراتيجية في تخطيط الدروس وتنفيذها، مع تقديم خطط زمنية ودروس متكاملة تشمل موضوعات مثل الجهاز الهضمي والدوران، والفيتامينات، والماء، والصحة العامة. يُختتم كل درس بتقويم ختامي وتقويم ذاتي لضمان التفاعل والتقييم المستمر. |
| Note de contenu : |
استراتيجيات التدريس - Gamification التلعيب - Scientific Concepts المفاهيم العلمية - المراجع. - المراجع العربية. - المراجع الأجنبية. - دليل المعلم - أولا إرشادات التعامل مع الدليل. - ثانيا: نبدة عن استراتيجية التلعيب (Gamification). - ثالثا النتاجات التعليمية لوحدة جسم الإنسان وصفته - رابعا: دور المعلم عند التدريس باستخدام استراتيجية اللعيب (Gamification) - خاستا: الخطة الزمنية اللازمة لتدريس كل موضوع باستخدام استراتيجية التعيسة (Gamification) 112 - سادسا: خطط دروس وحدة جسم الإنسان وصفته باستخدام بيئة التعليمية قائمة على استراتيجية التلعيب (Gamification)-الدرس الأول مجموعة الطاقة (الكربوهيدرات والدهون). - التقويم الختامي. - التقويم الذاتي ........ - الدرس الثاني: مجموعة البناء (البروتينات) .......... - التقويم الختامي - التقويم الذاتي. - الدرس الثالث: مجموعة الوقاية (الفيتامينات، والأملاح المعدنية. - التقويم الختامي. - التقويم الذاتي. - الدرس الرابع الماء. - التقويم الختامي. - التقويم الذاتي..... - الدرس الخامس الجهاز الهضمي - التقويم الختامي - التقويم الذاتي: - الدرس السادس جهاز الدوران - التقويم الختامي - التقويم الذاتي: - الدرس السابع: الجهاز التنفسي. - التقويم الختامي - التقويم الثاني - الدرس الثامن جهازا الإخراج. - التقويم الختامي - التقويم الذاتي - الدرس التاسع جهازا الدعامة والحركة.-التقويم الختامي - التقويم الذاتي: - الدرس العاشر: كيف يتكامل عمل أجهزة جسم الإنسان . - التقويم الختامي - التقويم الذاتي: - الدرس الحادي عشر: كيف أحافظ على صحة جسمي التقويم الختامي - التقويم الذاتي. |
| |
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS51192 | 371/570.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS51193 | 371/570.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| Titre : |
اضواء على مفاهيم التعليم الحديث : مدخل تكنولوجي |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
إبراهيم،محمد عباس, Auteur |
| Editeur : |
عمان:دار صفاء للنشر و التوزيع |
| Année de publication : |
2022م |
| Importance : |
238ص |
| Format : |
24*17سم |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-99232-80676-- |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
التعليم التقليدي. التعليم الحديث. دمج التقنية. التعليم الإلكتروني. التعليم عن بعد. التعليم الافتراضي. التعليم المتنقل. التعليم المفتوح. التعليم الرقمي. المعلم والمتعلم. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
المقدمة. الفصل الأول. التعليم. التعليم الحديث والتعليم التقليدي. تعريف التعليم. التعليم بمعناه التقني. التعليم التقليدي. سمات التعليم التقليدي. إيجابيات التعليم التقليدي. سلبيات التعليم التقليدي. التعليم الحديث. سمات التعليم الحديث. إيجابيات التعليم الحديث. دعائم الكتاب يناقش تطور أساليب التعليم من التعليم التقليدي إلى التعليم الحديث المدمج بالتقنيات الحديثة مثل التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد. يتناول دمج التقنية في التعليم وأهدافه، مع تحليل إيجابيات وسلبيات كل طريقة تعليمية. كما يعرض التعليم الافتراضي، التعليم المتنقل، والتعليم المفتوح كأشكال مبتكرة لتوسيع نطاق التعلم. |
| Note de contenu : |
التعليم الحديث. دمج التقنية في التعليم. تعريف دمج التقنية. مبررات دمج التقنية في التعليم. الأسس النظرية والفلسفية لدمج التقنية في التعليم. أهداف دمج التقنية في التعليم. مستويات دمج التقنية في التعليم. أضواء على مفاهيم التعليم الحديث "مدخل تكنولوجي". البيئة التعليمية التقنية. دور دمج التقنية في التعليم في التغلب على بعض المشكلات التربوية والتعليمية. إيجابيات دمج التقنية في التعليم. سلبيات دمج التقنية في التعليم والتعلم. معوقات دمج التقنية في التعليم والتعلم. الفصل الثاني. التعليم عن بعد. Distance Learning التعلم عن بعد. التطور التاريخي للتعليم عن بعد. أجيال التعليم عن بعد. أهداف التعلم عن بعد. مبررات التعلم عن بعد. فلسفة التعليم عن بعد. تجارب في التعليم عن بعد. تقنيات التعليم عن بعد. مزايا وخصائص التعليم عن بعد. إيجابيات التعليم عن بعد. عيوب التعليم عن بعد. متطلبات التعليم عن بعد. برامج التعليم عن بعد. الفرق بين التعليم التقليدي والتعلم عن بعد. المكونات اللازمة لتصميم نظام تعليم عن بعد. B1 ضوابط ومعايير الجودة للتعلم عن بعد. الفصل الثالث. التعليم الإلكتروني. التعليم الإلكتروني. تعريف التعليم الإلكتروني. المبادئ التي تقوم عليها فلسفة التعليم الإلكتروني. أهداف التعليم الإلكتروني e-Learning Objectives. خصائص التعليم الإلكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني. سلبيات التعليم الإلكتروني. أنماط التعليم الإلكتروني. مستويات التعليم الإلكتروني. التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي. التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد. الفصل الرابع. التعليم الافتراضي. التعليم الافتراضي. Virtual learning. تعريف التعليم الافتراضي. التعليم الافتراضي والتعليم التقليدي. العوامل التي ساعدت في انتشار التعليم الافتراضي. مميزات التعليم الافتراضي. عيوب وسلبيات التعليم الافتراضي. متطلبات التعليم الافتراضي. الصفوف الافتراضية والصفوف التقليدية. متطلبات الصفوف الافتراضية. دور المعلم في الصفوف الافتراضية. دور المتعلم أو الدارس في الفصول الافتراضية. الفصل الخامس. التعليم والتعلم المتنقل. التعليم المتنقل. تعريف التعليم المتنقل. خصائص وسمات التعلم النقال. فوائد الأجهزة المتنقلة في التعليم والتعلم. مبررات استخدام التعليم المتنقل. التحديات أو الصعوبات التي تواجه التعليم المتنقل. التعليم الإلكتروني والتعليم المتنقل. ثانياً: أوجه الاختلاف بين التعليم. الصفوف الافتراضية والصفوف التقليدية. متطلبات الصفوف الافتراضية. دور المعلم في الصفوف الافتراضية. دور المتعلم أو الدارس في الفصول الافتراضية. ثانياً: أوجه الاختلاف بين التعليم الإلكتروني والتعليم المتنقل. الفصل السادس. التعليم الرقمي. Digital Learning التعلم الرقمي. الرقمنة أو التحويل الرقمي Digitizing. مساوي الأنظمة الرقمية. Digital Learning التعليم والتعلم الرقمي. مزايا التعليم الرقمي. مكونات التعليم الرقمي. عناصر التعلم الرقمية. المنهج الرقمي. عناصر المنهج الرقمي. محتوى المناهج الرقمية. أهداف المناهج الرقمية. معايير تصميم المنهج الرقمي. أدوار المتعلم في المنهج الرقمي. الفصل السابع. التعليم المفتوح. التعليم المفتوح. الأسباب التي أدت إلى الاهتمام بالتعليم المفتوح والتعليم من بعد. مبررات التعليم المفتوح. أهداف التعليم المفتوح. المبادئ الأساسية للتعليم المفتوح. خصائص التعليم المفتوح. نواحي القصور وسلبيات التعليم المفتوح. المتعلم في نظام التعليم المفتوح. فوائد نظام التعليم المفتوح للمتعلمين. صواء على مفاهيم التعليم الحديث "مدخل تكنولوجي". أهمية التعليم المفتوح في التنمية. Open learning والتعليم المفتوح. Distance learning التعليم عن بعد. التعليم المفتوح والتعليم التقليدي. العقبات التي تواجه التعليم المفتوح. الفصل الثامن. برامج التعليم المفتوح الدراسية. التعليم الفردي (المفرد). التعليم الفردي (التعليم المفرد). تعريف التعليم الفردي (المفرد). أهداف التعليم الفردي. المبادئ الأساسية للتعليم الفردي. أنماط تفريد التعليم. سمات التعليم الفردي. عيوب التعليم الفردي. التعليم الفردي والتعليم الجمعي. مميزات التعليم الفردي (التعليم المفرد). أوجه الاختلاف بين التعليم المفرد والتعليم الجمعي. دور المعلم في التعليم الفردي. التعليم الفردي والتعلم الذاتي. تعريف التعلم الذاتي. |
اضواء على مفاهيم التعليم الحديث : مدخل تكنولوجي [texte imprimé] / إبراهيم،محمد عباس, Auteur . - [S.l.] : عمان:دار صفاء للنشر و التوزيع, 2022م . - 238ص ; 24*17سم. ISBN : 978-99232-80676-- Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
التعليم التقليدي. التعليم الحديث. دمج التقنية. التعليم الإلكتروني. التعليم عن بعد. التعليم الافتراضي. التعليم المتنقل. التعليم المفتوح. التعليم الرقمي. المعلم والمتعلم. |
| Index. décimale : |
371-المدارس و الانشطة ، التعليم الخاص |
| Résumé : |
المقدمة. الفصل الأول. التعليم. التعليم الحديث والتعليم التقليدي. تعريف التعليم. التعليم بمعناه التقني. التعليم التقليدي. سمات التعليم التقليدي. إيجابيات التعليم التقليدي. سلبيات التعليم التقليدي. التعليم الحديث. سمات التعليم الحديث. إيجابيات التعليم الحديث. دعائم الكتاب يناقش تطور أساليب التعليم من التعليم التقليدي إلى التعليم الحديث المدمج بالتقنيات الحديثة مثل التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد. يتناول دمج التقنية في التعليم وأهدافه، مع تحليل إيجابيات وسلبيات كل طريقة تعليمية. كما يعرض التعليم الافتراضي، التعليم المتنقل، والتعليم المفتوح كأشكال مبتكرة لتوسيع نطاق التعلم. |
| Note de contenu : |
التعليم الحديث. دمج التقنية في التعليم. تعريف دمج التقنية. مبررات دمج التقنية في التعليم. الأسس النظرية والفلسفية لدمج التقنية في التعليم. أهداف دمج التقنية في التعليم. مستويات دمج التقنية في التعليم. أضواء على مفاهيم التعليم الحديث "مدخل تكنولوجي". البيئة التعليمية التقنية. دور دمج التقنية في التعليم في التغلب على بعض المشكلات التربوية والتعليمية. إيجابيات دمج التقنية في التعليم. سلبيات دمج التقنية في التعليم والتعلم. معوقات دمج التقنية في التعليم والتعلم. الفصل الثاني. التعليم عن بعد. Distance Learning التعلم عن بعد. التطور التاريخي للتعليم عن بعد. أجيال التعليم عن بعد. أهداف التعلم عن بعد. مبررات التعلم عن بعد. فلسفة التعليم عن بعد. تجارب في التعليم عن بعد. تقنيات التعليم عن بعد. مزايا وخصائص التعليم عن بعد. إيجابيات التعليم عن بعد. عيوب التعليم عن بعد. متطلبات التعليم عن بعد. برامج التعليم عن بعد. الفرق بين التعليم التقليدي والتعلم عن بعد. المكونات اللازمة لتصميم نظام تعليم عن بعد. B1 ضوابط ومعايير الجودة للتعلم عن بعد. الفصل الثالث. التعليم الإلكتروني. التعليم الإلكتروني. تعريف التعليم الإلكتروني. المبادئ التي تقوم عليها فلسفة التعليم الإلكتروني. أهداف التعليم الإلكتروني e-Learning Objectives. خصائص التعليم الإلكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني. سلبيات التعليم الإلكتروني. أنماط التعليم الإلكتروني. مستويات التعليم الإلكتروني. التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي. التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد. الفصل الرابع. التعليم الافتراضي. التعليم الافتراضي. Virtual learning. تعريف التعليم الافتراضي. التعليم الافتراضي والتعليم التقليدي. العوامل التي ساعدت في انتشار التعليم الافتراضي. مميزات التعليم الافتراضي. عيوب وسلبيات التعليم الافتراضي. متطلبات التعليم الافتراضي. الصفوف الافتراضية والصفوف التقليدية. متطلبات الصفوف الافتراضية. دور المعلم في الصفوف الافتراضية. دور المتعلم أو الدارس في الفصول الافتراضية. الفصل الخامس. التعليم والتعلم المتنقل. التعليم المتنقل. تعريف التعليم المتنقل. خصائص وسمات التعلم النقال. فوائد الأجهزة المتنقلة في التعليم والتعلم. مبررات استخدام التعليم المتنقل. التحديات أو الصعوبات التي تواجه التعليم المتنقل. التعليم الإلكتروني والتعليم المتنقل. ثانياً: أوجه الاختلاف بين التعليم. الصفوف الافتراضية والصفوف التقليدية. متطلبات الصفوف الافتراضية. دور المعلم في الصفوف الافتراضية. دور المتعلم أو الدارس في الفصول الافتراضية. ثانياً: أوجه الاختلاف بين التعليم الإلكتروني والتعليم المتنقل. الفصل السادس. التعليم الرقمي. Digital Learning التعلم الرقمي. الرقمنة أو التحويل الرقمي Digitizing. مساوي الأنظمة الرقمية. Digital Learning التعليم والتعلم الرقمي. مزايا التعليم الرقمي. مكونات التعليم الرقمي. عناصر التعلم الرقمية. المنهج الرقمي. عناصر المنهج الرقمي. محتوى المناهج الرقمية. أهداف المناهج الرقمية. معايير تصميم المنهج الرقمي. أدوار المتعلم في المنهج الرقمي. الفصل السابع. التعليم المفتوح. التعليم المفتوح. الأسباب التي أدت إلى الاهتمام بالتعليم المفتوح والتعليم من بعد. مبررات التعليم المفتوح. أهداف التعليم المفتوح. المبادئ الأساسية للتعليم المفتوح. خصائص التعليم المفتوح. نواحي القصور وسلبيات التعليم المفتوح. المتعلم في نظام التعليم المفتوح. فوائد نظام التعليم المفتوح للمتعلمين. صواء على مفاهيم التعليم الحديث "مدخل تكنولوجي". أهمية التعليم المفتوح في التنمية. Open learning والتعليم المفتوح. Distance learning التعليم عن بعد. التعليم المفتوح والتعليم التقليدي. العقبات التي تواجه التعليم المفتوح. الفصل الثامن. برامج التعليم المفتوح الدراسية. التعليم الفردي (المفرد). التعليم الفردي (التعليم المفرد). تعريف التعليم الفردي (المفرد). أهداف التعليم الفردي. المبادئ الأساسية للتعليم الفردي. أنماط تفريد التعليم. سمات التعليم الفردي. عيوب التعليم الفردي. التعليم الفردي والتعليم الجمعي. مميزات التعليم الفردي (التعليم المفرد). أوجه الاختلاف بين التعليم المفرد والتعليم الجمعي. دور المعلم في التعليم الفردي. التعليم الفردي والتعلم الذاتي. تعريف التعلم الذاتي. |
| |
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS51205 | 371/261.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS51206 | 371/261.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
371 
