الفهرس الالي لمكتبة كلية العلوم الاجتماعية

Apprendre et transmettre

Public ISBD Titre : Apprendre et transmettre : des idées, des savoir-faire, des valeurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Balacheff, Editeur scientifique Editeur : Paris : Autrement Année de publication : impr. 2011 Collection : Le Mook autrement. Série Questions sociétales Sous-collection : Série Questions sociétales Importance : 1 vol. (127 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7467-1457-1 Prix : 20 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : Apprendre  des idées  des savoir-faire  des valeurs Index. décimale : 370.1 Résumé : Par quels mécanismes le savoir se produitil ? Dans quelles mesures et selon quels contextes la diffusion des connaissances peut-elle jouer un rôle social ? Dans quelles directions l'école et l'université évoluent-telles aujourd'hui, dans un monde où le savoir devient un enjeu économique ? Quels sont les supports d'apprentissage de demain ?... Ce sont autant de questions auxquelles les auteurs de cet ouvrage se proposent de répondre. Autant de questions qui nous montrent combien les notions de l'apprentissage et du savoir font écho à des problématiques sociales plus larges. Apprendre à parler, apprendre à lire, scolariser les enfants handicapés, donner le goût de la lecture aux jeunes aveugles, former les syndicalistes, aider les acteurs institutionnels des pays émergeants, informer des dangers d'une maladie pour lutter contre un fléau ou apprendre à guérir. Par ces expériences concrètes d'une grande variété, chaque lecteur sera à même de saisir les enjeux que soulèvent la production et la diffusion du savoir qui, quels que soient les contextes et les situations, sont certes différents mais toujours primordiaux. Apprendre et transmettre : des idées, des savoir-faire, des valeurs [texte imprimé] / Nicolas Balacheff, Editeur scientifique . - Paris : Autrement, impr. 2011 . - 1 vol. (127 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 29 cm. - (Le Mook autrement. Série Questions sociétales. Série Questions sociétales) . ISBN : 978-2-7467-1457-1 : 20 EUR Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : Apprendre  des idées  des savoir-faire  des valeurs Index. décimale : 370.1 Résumé : Par quels mécanismes le savoir se produitil ? Dans quelles mesures et selon quels contextes la diffusion des connaissances peut-elle jouer un rôle social ? Dans quelles directions l'école et l'université évoluent-telles aujourd'hui, dans un monde où le savoir devient un enjeu économique ? Quels sont les supports d'apprentissage de demain ?... Ce sont autant de questions auxquelles les auteurs de cet ouvrage se proposent de répondre. Autant de questions qui nous montrent combien les notions de l'apprentissage et du savoir font écho à des problématiques sociales plus larges. Apprendre à parler, apprendre à lire, scolariser les enfants handicapés, donner le goût de la lecture aux jeunes aveugles, former les syndicalistes, aider les acteurs institutionnels des pays émergeants, informer des dangers d'une maladie pour lutter contre un fléau ou apprendre à guérir. Par ces expériences concrètes d'une grande variété, chaque lecteur sera à même de saisir les enjeux que soulèvent la production et la diffusion du savoir qui, quels que soient les contextes et les situations, sont certes différents mais toujours primordiaux.

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
FSS45129	370-110.1	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible
FSS45130	370-110.2	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible
FSS45131	370-110.3	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible

Le pédagogue n'aime pas les enfants / Henri Roorda van Eysinga

Public ISBD Titre : Le pédagogue n'aime pas les enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Henri Roorda van Eysinga ; Éric Dussert Editeur : Paris : Éditions Mille et une nuits Année de publication : 2012 Importance : 134, [1] p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7555-0646-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : le pédagogue Index. décimale : 370.1 Résumé : En 1917, le Suisse Henri Roorda (1870-1925), professeur de mathématiques, chroniqueur et philosophe enjoué à ses heures, publie un pamphlet intitulé Le Pédagogue n'aime pas les enfants, critique nette et contondante de l'école considérée comme une machine destinée à inculquer la soumission aux élèves. Disciple de l'anarchiste humanitaire Élisée Reclus, Roorda n'est pas seulement un pourfendeur de l'institution scolaire : en relevant finement les incohérences et aberrations du régime éducatif, c'est surtout la manie pédagogiste qu'il brocarde. Contre la prétention des pédagogues assis sur d'immuables pratiques, il en revient à ce constat de Reclus qui lui écrivait le 4 novembre 1897 : « Si l'enfant n'a pas l'enthousiasme de l'étude, c'est que le professeur n'a pas l'enthousiasme de l'éducation. Le pédagogue n'aime pas les enfants [texte imprimé] / Henri Roorda van Eysinga ; Éric Dussert . - Paris : Éditions Mille et une nuits, 2012 . - 134, [1] p. ISBN : 978-2-7555-0646-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : le pédagogue Index. décimale : 370.1 Résumé : En 1917, le Suisse Henri Roorda (1870-1925), professeur de mathématiques, chroniqueur et philosophe enjoué à ses heures, publie un pamphlet intitulé Le Pédagogue n'aime pas les enfants, critique nette et contondante de l'école considérée comme une machine destinée à inculquer la soumission aux élèves. Disciple de l'anarchiste humanitaire Élisée Reclus, Roorda n'est pas seulement un pourfendeur de l'institution scolaire : en relevant finement les incohérences et aberrations du régime éducatif, c'est surtout la manie pédagogiste qu'il brocarde. Contre la prétention des pédagogues assis sur d'immuables pratiques, il en revient à ce constat de Reclus qui lui écrivait le 4 novembre 1897 : « Si l'enfant n'a pas l'enthousiasme de l'étude, c'est que le professeur n'a pas l'enthousiasme de l'éducation.

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FSS29298	370-42.1	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible
FSS29299	370-42.2	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible
FSS29396	370-42.3	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible
FSS29397	370-42.4	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible

Psychologie de l'éducation / Gaston Mialaret

Public ISBD Titre : Psychologie de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Gaston Mialaret (1918-2016), Auteur Mention d'édition : 3e éd. mise à jour Editeur : Paris : Presses universitaires de France Année de publication : impr. 2011 Collection : Que sais-je ?, ISSN 0768-0066 num. 3475 Importance : 1 vol. (127 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-059123-8 Prix : 9 EUR Note générale : Bibliogr. p. 122-125 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : psychologique  didactiques  l'institution éducative  scolaire Index. décimale : 370.1 Résumé : L’éducation est un très vaste domaine aux nombreuses facettes ; tout le monde en parle – sans toujours beaucoup de pertinence – et les confusions dans le langage sont nombreuses. Voulant parler de Psychologie de l’éducation, on utilise des termes ou expressions tels que psychopédagogie, psychologie scolaire, psychologie appliquée à l’éducation, psychologie de l’enfant, psychologie de l’école ou la psychologie à l’école, la psychologie de l’écolier… On pourrait allonger la liste. Cette imprécision dans le langage – et cette confusion entre des disciplines ou activités non exactement superposables – traduit bien le fait que les interlocuteurs ont une idée floue du concept de psychologie de l’éducation. L’objet de ce livre est, tout d’abord, de définir ce que nous entendons exactement par psychologie de l’éducation et d’indiquer sommairement les principaux domaines de cette discipline. Examinons rapidement, tout d’abord, à quoi correspond une des expressions rappelées ci-dessus. On peut dire, sans crainte de se tromper, que tout chapitre de psychologie peut être, d’une façon ou d’une autre, mis en relation avec une question d’éducation. Analyser les perceptions visuelles ou auditives, par exemple, ­permet à l’éducateur de mieux comprendre ce qui se passe quand un jeune élève regarde au tableau ou écoute le maître. Étudier la motricité, c’est expliquer les problèmes de l’apprentissage de l’écriture, de certains aspects de l’éducation physique, de la musique… Les anciens programmes des écoles normales contenaient une ­partie intitulée Psychologie appliquée à l’éducation, et l’on ne pouvait pas finir un cours de psychologie sans voir apparaître les inévitables « applications pédagogiques Psychologie de l'éducation [texte imprimé] / Gaston Mialaret (1918-2016), Auteur  . -  3e éd. mise à jour . - Paris : Presses universitaires de France, impr. 2011 . - 1 vol. (127 p.) : couv. ill. en coul. ; 18 cm. - (Que sais-je ?, ISSN 0768-0066; 3475) . ISBN : 978-2-13-059123-8 : 9 EUR Bibliogr. p. 122-125 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : psychologique  didactiques  l'institution éducative  scolaire Index. décimale : 370.1 Résumé : L’éducation est un très vaste domaine aux nombreuses facettes ; tout le monde en parle – sans toujours beaucoup de pertinence – et les confusions dans le langage sont nombreuses. Voulant parler de Psychologie de l’éducation, on utilise des termes ou expressions tels que psychopédagogie, psychologie scolaire, psychologie appliquée à l’éducation, psychologie de l’enfant, psychologie de l’école ou la psychologie à l’école, la psychologie de l’écolier… On pourrait allonger la liste. Cette imprécision dans le langage – et cette confusion entre des disciplines ou activités non exactement superposables – traduit bien le fait que les interlocuteurs ont une idée floue du concept de psychologie de l’éducation. L’objet de ce livre est, tout d’abord, de définir ce que nous entendons exactement par psychologie de l’éducation et d’indiquer sommairement les principaux domaines de cette discipline. Examinons rapidement, tout d’abord, à quoi correspond une des expressions rappelées ci-dessus. On peut dire, sans crainte de se tromper, que tout chapitre de psychologie peut être, d’une façon ou d’une autre, mis en relation avec une question d’éducation. Analyser les perceptions visuelles ou auditives, par exemple, ­permet à l’éducateur de mieux comprendre ce qui se passe quand un jeune élève regarde au tableau ou écoute le maître. Étudier la motricité, c’est expliquer les problèmes de l’apprentissage de l’écriture, de certains aspects de l’éducation physique, de la musique… Les anciens programmes des écoles normales contenaient une ­partie intitulée Psychologie appliquée à l’éducation, et l’on ne pouvait pas finir un cours de psychologie sans voir apparaître les inévitables « applications pédagogiques

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
FSS29221	150-108.1	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	100 - Philosophie, Parapsychologie et Occultisme, Psychologie	Sorti jusqu'au 14/05/2024

Les sciences de l'éducation / Éric Plaisance

Public ISBD Titre : Les sciences de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Éric Plaisance (1940-....), Auteur ; Gérard Vergnaud, Auteur Mention d'édition : 5e éd. entièrement révisée et mise à jour Editeur : Paris : la Découverte Année de publication : impr. 2012 Collection : Repères (Maspero), ISSN 0993-7625 num. 129 Importance : 1 vol. (126 p.) Présentation : graph. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7071-7436-9 Prix : 10 EUR Note générale : Bibliogr. p. 114-121. Webliogr. p. 122-123 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : LES SCIENCES  l'éduction Index. décimale : 370.1 Résumé : L'éducation, et l'école en particulier, sont menacées à la fois par les autres formes de transmission culturelle, la télévision et les diverses formes de communication électronique, et par la mise en compétition des institutions éducatives, l'évaluation généralisée, la recherche de la rentabilité économique. Pourtant, l'école reste en France l'objet de fortes mobilisations sociales et de polémiques politiques, faisant resurgir des débats sur les inégalités, la place de l'autorité, les relations avec les familles, le poids respectif des composantes scientifique, technique, littéraire et artistique de la culture. Sans prétendre à des réponses toutes faites, les sciences de l'éducation ont leur rôle à jouer pour éclairer certaines de ces questions. Elles ont une éminente responsabilité en présentant des données précises de recherche, issues de méthodologies éprouvées, qui situent les débats à leur juste niveau et permettent une réflexion ouverte pour les différents acteurs sociaux. Sommaire LES ENSEIGNEMENTS DE SCIENCES DE L'EDUCATION : GENESE ET SITUATION ACTUELLE LA RECHERCHE EN EDUCATION : UNE SCIENCE OU DES SCIENCES ? LA PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION : FONDEMENT OU COURONNEMENT ? LA PSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION HISTOIRE DE L'ENFANCE, HISTOIRE DE L'EDUCATION ECOLE ET INEGALITES RENOUVELLEMENT DES PERSPECTIVES DE RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES Les sciences de l'éducation [texte imprimé] / Éric Plaisance (1940-....), Auteur ; Gérard Vergnaud, Auteur  . -  5e éd. entièrement révisée et mise à jour . - Paris : la Découverte, impr. 2012 . - 1 vol. (126 p.) : graph. ; 18 cm. - (Repères (Maspero), ISSN 0993-7625; 129) . ISBN : 978-2-7071-7436-9 : 10 EUR Bibliogr. p. 114-121. Webliogr. p. 122-123 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : LES SCIENCES  l'éduction Index. décimale : 370.1 Résumé : L'éducation, et l'école en particulier, sont menacées à la fois par les autres formes de transmission culturelle, la télévision et les diverses formes de communication électronique, et par la mise en compétition des institutions éducatives, l'évaluation généralisée, la recherche de la rentabilité économique. Pourtant, l'école reste en France l'objet de fortes mobilisations sociales et de polémiques politiques, faisant resurgir des débats sur les inégalités, la place de l'autorité, les relations avec les familles, le poids respectif des composantes scientifique, technique, littéraire et artistique de la culture. Sans prétendre à des réponses toutes faites, les sciences de l'éducation ont leur rôle à jouer pour éclairer certaines de ces questions. Elles ont une éminente responsabilité en présentant des données précises de recherche, issues de méthodologies éprouvées, qui situent les débats à leur juste niveau et permettent une réflexion ouverte pour les différents acteurs sociaux. Sommaire LES ENSEIGNEMENTS DE SCIENCES DE L'EDUCATION : GENESE ET SITUATION ACTUELLE LA RECHERCHE EN EDUCATION : UNE SCIENCE OU DES SCIENCES ? LA PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION : FONDEMENT OU COURONNEMENT ? LA PSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION HISTOIRE DE L'ENFANCE, HISTOIRE DE L'EDUCATION ECOLE ET INEGALITES RENOUVELLEMENT DES PERSPECTIVES DE RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
FSS46103	370-118.1	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible
FSS46102	370-118.2	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible

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