| Titre de série : |
Athlétisme, 1 |
| Titre : |
Athlétisme : Tome 1, Les lancers |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Dominique Daumail, Auteur ; Frédéric Aubert (1955-....), Collaborateur |
| Editeur : |
Paris : Éd. "Revue EPS" |
| Année de publication : |
2003 |
| Collection : |
De l'école... aux associations, ISSN 0297-5548 |
| Importance : |
159 p. |
| Présentation : |
ill., couv. ill. en coul. |
| Format : |
26 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-86713-266-7 |
| Prix : |
24,50 EUR |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 156 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Athlétisme l'école Gymnastique Les lancers |
| Index. décimale : |
796.4- Athlétisme/Gymnastique |
| Résumé : |
L’athlétisme
Dans les programmes, on ne parle pas d’athlétisme, mais des « activités athlétiques », ce qui est moins connoté.
L’athlétisme regroupe 3 grands thèmes : le saut, le lancer et la course qui sont des actions motrices essentielles.
Saut : projeter son corps en avant le plus loin ou le plus haut possible, avec ou sans élan, dans le but de franchir un obstacle déterminant une hauteurou une longueur.
Lancer : envoyer un projectile le plus loin possible à l’aide de son corps.
Course : se déplacer avec un souci de vitesse, de distance et de temps (4 types de course : course courte, longue, avec obstacle, relais). Notre exposé s’appuiera sur ce dernier thème.
1. La course dans les différents cycles
Les instructions officielles nous indiquent que la compétence spécifiqueessentiellement travaillée en athlétisme est :
- Se repérer et se déplacer dans l’espace au cycle 1 (déplacements, équilibre)
- Réaliser une performance au cycle 2 (courir vite, courir longtemps, en franchissant des obstacles)
- Réaliser une performance mesurée (en distance et en temps) au cycle 3 (courir vite, courir longtemps, en franchissant des obstacles + couriren relais)
2. Spécificité de la course
L’activité athlétique est une activité de performance. Celui qui court doit gérer au mieux ses efforts en recherchant l’efficacité du moindre coût énergétique et il doit repousser ses limites.
Pour la course de durée, il ne s’agit pas seulement de courir longtemps mais de parcourir la plus grande distance possible dans le temps imparti. Il faut doncrepousser ses limites pour réaliser une performance.
Pour cela, le coureur doit connaître ses allures de course pour pouvoir les maintenir, il doit adapter son rythme respiratoire et améliorer la distance ou la durée de l’effort.
3. Pourquoi enseigner la course à l’école ?
Enseigner la course de durée à l’école n’est pas forcément une chose simple tant cette activité est porteuse d’un certainnombre de représentations (activité difficile, monotone…) voire de résignations chez les élèves (de toute façon courir ce n’est pas pour moi…). Pour autant cette activité est sans doute l’activité qui fait l’objet du plus grand nombre de cycles pratiquées de l’école primaire au lycée durant les heures consacrées à d’éducation physique et sportive mais également qui est l’occasion d’un grand nombrede manifestations scolaires (course des droits de l’enfant de l’USEP, cross ou simples courses au sein d’une école).
Partant de ce constat, l’attention portée à l’enseignement de cette activité doit être la plus importante possible et doit déboucher sur des propositions motivantes et adaptables en fonction des capacités de chaque élève. |
Athlétisme, 1. Athlétisme : Tome 1, Les lancers [texte imprimé] / Dominique Daumail, Auteur ; Frédéric Aubert (1955-....), Collaborateur . - Paris : Éd. "Revue EPS", 2003 . - 159 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 26 cm. - ( De l'école... aux associations, ISSN 0297-5548) . ISBN : 978-2-86713-266-7 : 24,50 EUR Bibliogr. p. 156 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Athlétisme l'école Gymnastique Les lancers |
| Index. décimale : |
796.4- Athlétisme/Gymnastique |
| Résumé : |
L’athlétisme
Dans les programmes, on ne parle pas d’athlétisme, mais des « activités athlétiques », ce qui est moins connoté.
L’athlétisme regroupe 3 grands thèmes : le saut, le lancer et la course qui sont des actions motrices essentielles.
Saut : projeter son corps en avant le plus loin ou le plus haut possible, avec ou sans élan, dans le but de franchir un obstacle déterminant une hauteurou une longueur.
Lancer : envoyer un projectile le plus loin possible à l’aide de son corps.
Course : se déplacer avec un souci de vitesse, de distance et de temps (4 types de course : course courte, longue, avec obstacle, relais). Notre exposé s’appuiera sur ce dernier thème.
1. La course dans les différents cycles
Les instructions officielles nous indiquent que la compétence spécifiqueessentiellement travaillée en athlétisme est :
- Se repérer et se déplacer dans l’espace au cycle 1 (déplacements, équilibre)
- Réaliser une performance au cycle 2 (courir vite, courir longtemps, en franchissant des obstacles)
- Réaliser une performance mesurée (en distance et en temps) au cycle 3 (courir vite, courir longtemps, en franchissant des obstacles + couriren relais)
2. Spécificité de la course
L’activité athlétique est une activité de performance. Celui qui court doit gérer au mieux ses efforts en recherchant l’efficacité du moindre coût énergétique et il doit repousser ses limites.
Pour la course de durée, il ne s’agit pas seulement de courir longtemps mais de parcourir la plus grande distance possible dans le temps imparti. Il faut doncrepousser ses limites pour réaliser une performance.
Pour cela, le coureur doit connaître ses allures de course pour pouvoir les maintenir, il doit adapter son rythme respiratoire et améliorer la distance ou la durée de l’effort.
3. Pourquoi enseigner la course à l’école ?
Enseigner la course de durée à l’école n’est pas forcément une chose simple tant cette activité est porteuse d’un certainnombre de représentations (activité difficile, monotone…) voire de résignations chez les élèves (de toute façon courir ce n’est pas pour moi…). Pour autant cette activité est sans doute l’activité qui fait l’objet du plus grand nombre de cycles pratiquées de l’école primaire au lycée durant les heures consacrées à d’éducation physique et sportive mais également qui est l’occasion d’un grand nombrede manifestations scolaires (course des droits de l’enfant de l’USEP, cross ou simples courses au sein d’une école).
Partant de ce constat, l’attention portée à l’enseignement de cette activité doit être la plus importante possible et doit déboucher sur des propositions motivantes et adaptables en fonction des capacités de chaque élève. |
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