الفهرس الالي لمكتبة كلية العلوم الاجتماعية
Résultat de la recherche
1 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'transversalité'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Interroger des sources externes
Progression et transversalité / Ghislain Carlier ; Myriam De Kesel ; Jean-Louis Dufays ; Bernadette Wiame
Titre : Progression et transversalité : comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires? / Type de document : texte imprimé Auteurs : Ghislain Carlier ; Myriam De Kesel ; Jean-Louis Dufays ; Bernadette Wiame Importance : 269 pages Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-108-2 Note générale : Guide pour assurer la progression des dispositifs pédagogiques et l'acquisition des savoirs dans une perspective interdisciplinaire. Les différentes matières enseignées dans le secondaire belge sont abordées : éducation physique, français, arts, langues anciennes et modernes, religions, sciences sociales, physique, chimie, biologie, mathématiques. Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : PROGRESSION Transversalité Index. décimale : 300 Résumé : Quoi de plus incontournable, en matière d'enseignement-apprentissage, que la progression des dispositifs mis en oeuvre par les enseignants et des acquisitions qu'ils permettent de susciter ? La progression est sans conteste la condition fondamentale de la dynamique du savoir et de son enrichissement, car tout enseignement est inscrit dans le temps et comporte une dimension narrative : apprendre quelque chose à quelqu'un, c'est nécessairement construire une histoire avec lui, c'est l'entrainer dans un récit dont il est le héros.
Peut-on caractériser plus précisément cette progression des apprentissages ? Comment se construit l'histoire de l'apprentissage dans chaque domaine du savoir et dans la diversité des contextes éducatifs ? Telle est la première question à laquelle les contributions du présent ouvrage ont cherché à apporter quelques éléments de réponse. Si l'apprentissage ne peut se passer de progression, il ne peut pas davantage se passer de transversalité.
Un savoir ne peut en effet être considéré comme acquis que lorsqu'il fait l'objet d'un transfert, c'est-à-dire lorsque l'apprenant se montre capable de l'utiliser dans d'autres contextes que celui où il lui a été transmis et à d'autres fins que pour lui-même ou pour des visées "savantes" . Apprendre, c'est devenir capable d'utiliser des savoirs dans le cadre d'autres disciplines, en les mettant au service de l'apprentissage scolaire dans son ensemble...
et au service de la vie. Mais si cette importance de la transversalité relève à certains égards de l'évidence, il ne suffit pas de l'affirmer ; la convocation de différents regards disciplinaires doit permettre d'aller plus loin en montrant concrètement comment chaque discipline favorise des transferts vers d'autres "champs" qu'elle-même. Tel est le second défi qui était posé aux contributeurs du présent ouvrage, qui constitue les actes de la troisième journée d'études organisée par le CRIPEDIS depuis sa création en 2008.Progression et transversalité : comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires? / [texte imprimé] / Ghislain Carlier ; Myriam De Kesel ; Jean-Louis Dufays ; Bernadette Wiame . - [s.d.] . - 269 pages ; 25 cm.
ISBN : 978-2-87558-108-2
Guide pour assurer la progression des dispositifs pédagogiques et l'acquisition des savoirs dans une perspective interdisciplinaire. Les différentes matières enseignées dans le secondaire belge sont abordées : éducation physique, français, arts, langues anciennes et modernes, religions, sciences sociales, physique, chimie, biologie, mathématiques.
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Mots-clés : PROGRESSION Transversalité Index. décimale : 300 Résumé : Quoi de plus incontournable, en matière d'enseignement-apprentissage, que la progression des dispositifs mis en oeuvre par les enseignants et des acquisitions qu'ils permettent de susciter ? La progression est sans conteste la condition fondamentale de la dynamique du savoir et de son enrichissement, car tout enseignement est inscrit dans le temps et comporte une dimension narrative : apprendre quelque chose à quelqu'un, c'est nécessairement construire une histoire avec lui, c'est l'entrainer dans un récit dont il est le héros.
Peut-on caractériser plus précisément cette progression des apprentissages ? Comment se construit l'histoire de l'apprentissage dans chaque domaine du savoir et dans la diversité des contextes éducatifs ? Telle est la première question à laquelle les contributions du présent ouvrage ont cherché à apporter quelques éléments de réponse. Si l'apprentissage ne peut se passer de progression, il ne peut pas davantage se passer de transversalité.
Un savoir ne peut en effet être considéré comme acquis que lorsqu'il fait l'objet d'un transfert, c'est-à-dire lorsque l'apprenant se montre capable de l'utiliser dans d'autres contextes que celui où il lui a été transmis et à d'autres fins que pour lui-même ou pour des visées "savantes" . Apprendre, c'est devenir capable d'utiliser des savoirs dans le cadre d'autres disciplines, en les mettant au service de l'apprentissage scolaire dans son ensemble...
et au service de la vie. Mais si cette importance de la transversalité relève à certains égards de l'évidence, il ne suffit pas de l'affirmer ; la convocation de différents regards disciplinaires doit permettre d'aller plus loin en montrant concrètement comment chaque discipline favorise des transferts vers d'autres "champs" qu'elle-même. Tel est le second défi qui était posé aux contributeurs du présent ouvrage, qui constitue les actes de la troisième journée d'études organisée par le CRIPEDIS depuis sa création en 2008.Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité FSS45273 300-108.1 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible FSS45274 300-108.2 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible FSS45275 370-108.3 Ouvrage Faculté des Sciences Sociales 300 - Sciences sociales Disponible