الفهرس الالي لمكتبة كلية العلوم الاجتماعية

ادارة الجودة الشاملة في التعليم / شاكر فتحي عبد الحميد احمد

Public ISBD Titre : ادارة الجودة الشاملة في التعليم Type de document : texte imprimé Auteurs : شاكر فتحي عبد الحميد احمد, Auteur Editeur : عمان:دار المعتز للنشر والتوزيع Année de publication : 2022م Importance : 206ص Format : 24*17سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-653-24-8 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Mots-clés : الجودة الشاملة، التعليم، الأداء، التحسين، التخطيط، القيادة، التقويم، الاعتماد، التميز، المعايير Index. décimale : 379-قضايا السياسة العامة في التعليم Résumé : يتناول الكتاب مفهوم إدارة الجودة الشاملة وتطبيقاته في المجال التعليمي باعتبارها مدخلًا إداريًا حديثًا يهدف إلى تحسين أداء المؤسسات التعليمية ورفع كفاءة مخرجاتها. يوضح أن الجودة الشاملة تقوم على التحسين المستمر، والعمل بروح الفريق، والتركيز على رضا المستفيدين (الطلبة والمجتمع)، واتخاذ القرارات بناءً على البيانات.يعرض الكتاب مبادئ إدارة الجودة الشاملة مثل القيادة الفعالة، المشاركة، التخطيط الاستراتيجي، التقويم المستمر، وتمكين العاملين. كما يبين خطوات تطبيقها في المدارس والجامعات من خلال تطوير المناهج، تدريب المعلمين، تحسين البيئة التعليمية، وتبني أساليب قياس دقيقة للأداء.ويؤكد أن نجاح تطبيق الجودة في التعليم يتطلب نشر ثقافة تنظيمية داعمة، وتوفير الموارد، ومعالجة المعوقات الإدارية والبشرية. ويخلص إلى أن إدارة الجودة الشاملة تمثل أداة أساسية لإصلاح التعليم وتحقيق التميز المؤسسي في ظل متطلبات العصر الحديث. Note de contenu : و محتويات الكتاب هي الجودة الشاملة. مقدمة. مفاهيم ومصطلحات. أبعاد الجودة . فوائد الجودة الشاملة عناصر الجودة الشاملة. نظم الجودة الشاملة. أهداف تحسين الجودة.. مبادئ تحسين الجودة. خطوات تحسين الجودة نظام ضبط الجودة.. الفرق بين ضبط الجودة وتوكيدها.عناصر تقييم الجودة . مؤشرات تدني الجودة في المؤسسة. الجودة بيت نظام . إدارة الجودة الشاملة نشأة إدارة الجودة الشاملة: أهمية إدارة الجودة الشاملة. مميزات إدارة الجودة الشاملة. فوائد تطبيق إدارة الجودة الشاملة . مبادئ إدارة الجودة الشاملة. عملية تطبيق إدارة الجودة الشاملة ... مراحل تطبيق إدارة الجودة الشاملة ... محاور الجودة الشاملة من خلال المنظور التربوي. مؤشرات الجودة في التعليم. فوائد تحسين جودة المؤسسات التعليمية. الأفكار التي تقوم عليها الجودة الشاملة في التعليم .. اتجاهات تطبيق الجودة في مجال التعليم كيفية التعامل مع الجودة في التعليم .طرق قياس الجودة في التعليم . 39 43 خطوات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في العملية التعليمية . 44 خطوات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية 4 معوقات ومشكلات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في العملية التعليمية: الفصل الثاني. 55 حلقات الجودة الشاملة. 6 مقدمة مفهوم حلقات الجودة . أهمية حلقات الجودة . أهداف واهتمامات حلقات الجودة : مبادئ حلقات الجودة الشاملة . تنظيم حلقات الجودة . اس نجاح حلقات الجودة . عوامل فشل حلقات الجودة. خطوات إنشاء وتكوين (تنفيذ حلقات الجودة . المتطلبات الأساسية لتطبيق حلقات الجودة الشاملة .التخطيط الاستراتيجي للجودة الشاملة. علاقة التخطيط الاستراتيجي بإدارة الجودة الشاملة. اساسيات التخطيط الاستراتيجي للمدرسة ... دواعي تطبيق التخطيط الاستراتيجي داخل المنظمات التعليمية: الخطوات الإجرائية لوضع خطة استراتيجية مدرسية . مقومات متطلبات التخطيط الاستراتيجي التحديات (المعوقات) التي تواجه عملية التخطيط الاستراتيجي. ادارة الجودة الشاملة في التعليم [texte imprimé] / شاكر فتحي عبد الحميد احمد, Auteur . - [S.l.] : عمان:دار المعتز للنشر والتوزيع, 2022م . - 206ص ; 24*17سم. ISBN : 978-9957-653-24-8 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Mots-clés : الجودة الشاملة، التعليم، الأداء، التحسين، التخطيط، القيادة، التقويم، الاعتماد، التميز، المعايير Index. décimale : 379-قضايا السياسة العامة في التعليم Résumé : يتناول الكتاب مفهوم إدارة الجودة الشاملة وتطبيقاته في المجال التعليمي باعتبارها مدخلًا إداريًا حديثًا يهدف إلى تحسين أداء المؤسسات التعليمية ورفع كفاءة مخرجاتها. يوضح أن الجودة الشاملة تقوم على التحسين المستمر، والعمل بروح الفريق، والتركيز على رضا المستفيدين (الطلبة والمجتمع)، واتخاذ القرارات بناءً على البيانات.يعرض الكتاب مبادئ إدارة الجودة الشاملة مثل القيادة الفعالة، المشاركة، التخطيط الاستراتيجي، التقويم المستمر، وتمكين العاملين. كما يبين خطوات تطبيقها في المدارس والجامعات من خلال تطوير المناهج، تدريب المعلمين، تحسين البيئة التعليمية، وتبني أساليب قياس دقيقة للأداء.ويؤكد أن نجاح تطبيق الجودة في التعليم يتطلب نشر ثقافة تنظيمية داعمة، وتوفير الموارد، ومعالجة المعوقات الإدارية والبشرية. ويخلص إلى أن إدارة الجودة الشاملة تمثل أداة أساسية لإصلاح التعليم وتحقيق التميز المؤسسي في ظل متطلبات العصر الحديث. Note de contenu : و محتويات الكتاب هي الجودة الشاملة. مقدمة. مفاهيم ومصطلحات. أبعاد الجودة . فوائد الجودة الشاملة عناصر الجودة الشاملة. نظم الجودة الشاملة. أهداف تحسين الجودة.. مبادئ تحسين الجودة. خطوات تحسين الجودة نظام ضبط الجودة.. الفرق بين ضبط الجودة وتوكيدها.عناصر تقييم الجودة . مؤشرات تدني الجودة في المؤسسة. الجودة بيت نظام . إدارة الجودة الشاملة نشأة إدارة الجودة الشاملة: أهمية إدارة الجودة الشاملة. مميزات إدارة الجودة الشاملة. فوائد تطبيق إدارة الجودة الشاملة . مبادئ إدارة الجودة الشاملة. عملية تطبيق إدارة الجودة الشاملة ... مراحل تطبيق إدارة الجودة الشاملة ... محاور الجودة الشاملة من خلال المنظور التربوي. مؤشرات الجودة في التعليم. فوائد تحسين جودة المؤسسات التعليمية. الأفكار التي تقوم عليها الجودة الشاملة في التعليم .. اتجاهات تطبيق الجودة في مجال التعليم كيفية التعامل مع الجودة في التعليم .طرق قياس الجودة في التعليم . 39 43 خطوات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في العملية التعليمية . 44 خطوات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية 4 معوقات ومشكلات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في العملية التعليمية: الفصل الثاني. 55 حلقات الجودة الشاملة. 6 مقدمة مفهوم حلقات الجودة . أهمية حلقات الجودة . أهداف واهتمامات حلقات الجودة : مبادئ حلقات الجودة الشاملة . تنظيم حلقات الجودة . اس نجاح حلقات الجودة . عوامل فشل حلقات الجودة. خطوات إنشاء وتكوين (تنفيذ حلقات الجودة . المتطلبات الأساسية لتطبيق حلقات الجودة الشاملة .التخطيط الاستراتيجي للجودة الشاملة. علاقة التخطيط الاستراتيجي بإدارة الجودة الشاملة. اساسيات التخطيط الاستراتيجي للمدرسة ... دواعي تطبيق التخطيط الاستراتيجي داخل المنظمات التعليمية: الخطوات الإجرائية لوضع خطة استراتيجية مدرسية . مقومات متطلبات التخطيط الاستراتيجي التحديات (المعوقات) التي تواجه عملية التخطيط الاستراتيجي.

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
FSS51141	379/47.1	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible

اشكالية التعليم وتحديات التطبيق / منصور،لواء أمين حماد

Public ISBD Titre : اشكالية التعليم وتحديات التطبيق Type de document : texte imprimé Auteurs : منصور،لواء أمين حماد, Auteur Mention d'édition : الطبعة العربية Editeur : عمان:دار المناهج للنشر والتوزيع Année de publication : 2023م Importance : 348ص Format : 24*17سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-18-768-2 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Mots-clés : الحرية والنظام  التربية الأخلاقية  القيادة الديمقراطية  النظام المدرسي  التعليم والعقاب  الإدارة التربوية  الأنشطة التربوية  القيادة التربوية  التواصل بين المعلمين والآباء  القيم الأخلاقية Index. décimale : 379-قضايا السياسة العامة في التعليم Résumé : الكتاب يناقش موضوعات متعددة في مجال التربية والتعليم، مركزًا على العلاقة بين الحرية والنظام في العملية التعليمية، وتطبيق المبادئ التربوية الحديثة. يتناول الفصل الأول أهمية التربية من خلال الحرية والنشاط التمثيلي للأطفال، وكذلك دور النوادي ومراكز الشباب في الأنشطة التربوية. يتحدث عن الفرق بين النظام المدرسي والأوامر المدرسية، مشيرًا إلى أن التربية تحتاج إلى توازن بين النظام والحرية.الفصول التالية تركز على وسائل تطبيق النظام المدرسي، مبرزًا الفرق بين الأساليب القديمة والحديثة في التعليم والعقاب، مع تأكيد أن الضرب يجب أن يكون آخر وسيلة. كما يناقش الكتاب النظريات المتعلقة بالعقاب ودورها في حفظ النظام، ويطرح مسألة ضرورة التحول إلى القيادة الديمقراطية في المدارس بدلاً من النمط الديكتاتوري. الفصل الرابع يركز على مهارات المدير الناجح وكيفية تطبيق النظام وتحقيق التعلم الفعّال.الكتاب أيضًا يعرض تحديات الإدارة التربوية في المؤسسات التعليمية، بما في ذلك الفساد الأخلاقي وبعض المشاكل الإدارية مثل التسرع في اتخاذ القرارات. يتناول الفصل السادس ثقافة الإدارة التربوية في المؤسسات التعليمية العربية وأهمية القيم الروحية والخلقية في بناء الشخصية القيادية.الكتاب ينتهي بمناقشة أهمية التربية الأخلاقية ودور المعلم في بناء القيم لدى الطلاب، مؤكداً على ضرورة التواصل بين الآباء والمعلمين لدعم العملية التربوية.إجمالًا، الكتاب يقدم رؤية شاملة حول النظام التربوي وطرق تحسينه من خلال القيادة الديمقراطية، تعزيز القيم الأخلاقية، وتطوير العلاقة بين المعلم والطالب. Note de contenu : الفصل الأول. الحرية والنظام في مراحل التعليم المختلفة. النشاط التمثيلي للطفل في مراحله العمرية. دور النوادي ومراكز الشباب تربويا في مزاولة الأنشطة. اشكال النشاط الاجتماعي. التربية عن طريق الحرية. هل هناك فرق بين النظام والأوامر المدرسية. الأوامر المدرسية. الفصل الثاني. وسائل تطبيق النظام المدرسي بين القديم والحديث. الضرب والعقاب آخر وسيلة طبقا للشرع. كذب وافتراء المدارس الحديثة في التربية. فوائد تطبيق التربية بالعقوبة وضوابطها الشرعية. أهم مواطن الخلل في النظام للعملية التربوية. اختلاف غايات التربية. النظام في مراحل التعليم المختلفة. نظريات العقاب لحفظ النظام-الفصل الثالث. مفهوم القيادة والإدارة التعليمية وضرورة الاتجاه الديمقراطي الفعلي في الإدارة المدرسي. مفهوم القيادة والإدارة التعليمية وضرورة الاتجاه الديمقراطي الفعلي في الإدارة المدرسية. منطلقات الديمقراطية في الإدارة المدرسية. المركزية واللامركزية والاتجاه للقيادة الجماعية. انعكاس الديمقراطية والقيادة الجماعية كسلوك فعلى على الطلبة. الديكتاتورية والسلطوية في الإدارة التربوية. إحلال وتجديد الديمقراطية الإدارية بدلا من الديكتاتورية. مقتضيات القيادة الإدارية الديمقراطية. الفصل الرابع. الإدارة التربوية لم تعد ارتجالية. مهارات المدير الإداري الناجح. تحقيق النظام وإنجاز التعلم في الإدارة الصفية. أهم أركان الاتجاه الوقائي في إدارة الصف. محاولة الوصول إلى سقف معين من الحلول. الآثار السلبية للعلاقة بين المعلمين والطلاب. الفصل الخامس. أساسيات القيادة الإدارية بالمؤسسات التعليمية. من أهم أساسيات القيادة الإدارية بالمؤسسات التعليمية. أمراض تتعلق بإدارة الجوانب الفنية بالمؤسسة التعليمية. الآثار السلبية الناجمة عن التسرع في اتخاذ القرار من مدير المؤسسة التعليمية. أمراض تتعلق بإدارة العلاقات الإنسانية. تأثر الإدارة التربوية الحديثة بالنظام الغربي. أهمية ثقافة الإنصات. أهم مظاهر الفساد الأخلاقي لدى بعض مديري المدارس. العلاقات الإنسانية والروح المعنوية علاج للأمراض الإدارية. أهمية رفع الروح المعنوية. الفصل السادس. الثقافة الإدارية بالمؤسسات التربوية العربية. موقف المدير والقائد التربوي من الأهداف التعليمية. أنماط الشخصية القيادية. هل يمكن للمؤسسات التربوية تخريج قادة فاعلين؟ دور المعلم في ترسيخ النظام التهذيبي الإرشادي الخلقي. الطاعة والنظام أمران مكتسبان بالخبرة والمران. الفصل السابع. التعليم والتنمية الإنسانية من أجل القيم الخلفية. هل المؤسسة التعليمية الآن تملك زمام الأمور الأخلاقية. وكان لكم في رسول الله أسوة حسنة. الغايات والوسائل من التربية الأخلاقية. الميادين الأخلاقية التي يستمد منها الطالب القيم الأخلاقية. تعطل الأهداف الاجتماعية للمؤسسات التعليمية. المؤسسة التعليمية تعتبر الوحدة الأساسية التي يقوم عليها القيم والمبادئ. الشرس المحتويات. القيم الروحية والخلقية مفهوم اجتماعي للتربية. التربية الخلقية هدفها الارتقاء بالفرد والجماعة. التأثير النفسي للمعلم في بناء القيم الخلقية. الفصل الثامن. النظام التربوي وظيفة من أخطر الوظائف الاجتماعية. الاتجاهات المتناقضة والمتصارعة في التربية. تأثير النظام التربوي على القيم والتراث المادي والمعنوي. الفصل التاسع. أهم التحديات. سوء التوافق والانفعال الاجتماعي بين الطلاب من التي تواجه التربية في العصر الحالي. هل التربية الفعالة هي التي تتفهم سيكولوجية الطلاب؟ الفروق الفردية والإيديولوجية السائدة في المدرسة. دور المؤسسة التعليمية في تكييف الطلاب اجتماعيا. الأساليب التربوية تجاه العناصر الشادة. الفصل العاشر. أساسيات التربية في العلاقة بين الآباء والمعلمين. التربية الشعورية للآباء والمعلمين والأطفال. لابد من تبادل الثقة بين المعلمين وأولياء الأمور. الفصل الحادي عشر. حول الكتاب اشكالية التعليم وتحديات التطبيق [texte imprimé] / منصور،لواء أمين حماد, Auteur  . -  الطبعة العربية . - [S.l.] : عمان:دار المناهج للنشر والتوزيع, 2023م . - 348ص ; 24*17سم. ISBN : 978-9957-18-768-2 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Mots-clés : الحرية والنظام  التربية الأخلاقية  القيادة الديمقراطية  النظام المدرسي  التعليم والعقاب  الإدارة التربوية  الأنشطة التربوية  القيادة التربوية  التواصل بين المعلمين والآباء  القيم الأخلاقية Index. décimale : 379-قضايا السياسة العامة في التعليم Résumé : الكتاب يناقش موضوعات متعددة في مجال التربية والتعليم، مركزًا على العلاقة بين الحرية والنظام في العملية التعليمية، وتطبيق المبادئ التربوية الحديثة. يتناول الفصل الأول أهمية التربية من خلال الحرية والنشاط التمثيلي للأطفال، وكذلك دور النوادي ومراكز الشباب في الأنشطة التربوية. يتحدث عن الفرق بين النظام المدرسي والأوامر المدرسية، مشيرًا إلى أن التربية تحتاج إلى توازن بين النظام والحرية.الفصول التالية تركز على وسائل تطبيق النظام المدرسي، مبرزًا الفرق بين الأساليب القديمة والحديثة في التعليم والعقاب، مع تأكيد أن الضرب يجب أن يكون آخر وسيلة. كما يناقش الكتاب النظريات المتعلقة بالعقاب ودورها في حفظ النظام، ويطرح مسألة ضرورة التحول إلى القيادة الديمقراطية في المدارس بدلاً من النمط الديكتاتوري. الفصل الرابع يركز على مهارات المدير الناجح وكيفية تطبيق النظام وتحقيق التعلم الفعّال.الكتاب أيضًا يعرض تحديات الإدارة التربوية في المؤسسات التعليمية، بما في ذلك الفساد الأخلاقي وبعض المشاكل الإدارية مثل التسرع في اتخاذ القرارات. يتناول الفصل السادس ثقافة الإدارة التربوية في المؤسسات التعليمية العربية وأهمية القيم الروحية والخلقية في بناء الشخصية القيادية.الكتاب ينتهي بمناقشة أهمية التربية الأخلاقية ودور المعلم في بناء القيم لدى الطلاب، مؤكداً على ضرورة التواصل بين الآباء والمعلمين لدعم العملية التربوية.إجمالًا، الكتاب يقدم رؤية شاملة حول النظام التربوي وطرق تحسينه من خلال القيادة الديمقراطية، تعزيز القيم الأخلاقية، وتطوير العلاقة بين المعلم والطالب. Note de contenu : الفصل الأول. الحرية والنظام في مراحل التعليم المختلفة. النشاط التمثيلي للطفل في مراحله العمرية. دور النوادي ومراكز الشباب تربويا في مزاولة الأنشطة. اشكال النشاط الاجتماعي. التربية عن طريق الحرية. هل هناك فرق بين النظام والأوامر المدرسية. الأوامر المدرسية. الفصل الثاني. وسائل تطبيق النظام المدرسي بين القديم والحديث. الضرب والعقاب آخر وسيلة طبقا للشرع. كذب وافتراء المدارس الحديثة في التربية. فوائد تطبيق التربية بالعقوبة وضوابطها الشرعية. أهم مواطن الخلل في النظام للعملية التربوية. اختلاف غايات التربية. النظام في مراحل التعليم المختلفة. نظريات العقاب لحفظ النظام-الفصل الثالث. مفهوم القيادة والإدارة التعليمية وضرورة الاتجاه الديمقراطي الفعلي في الإدارة المدرسي. مفهوم القيادة والإدارة التعليمية وضرورة الاتجاه الديمقراطي الفعلي في الإدارة المدرسية. منطلقات الديمقراطية في الإدارة المدرسية. المركزية واللامركزية والاتجاه للقيادة الجماعية. انعكاس الديمقراطية والقيادة الجماعية كسلوك فعلى على الطلبة. الديكتاتورية والسلطوية في الإدارة التربوية. إحلال وتجديد الديمقراطية الإدارية بدلا من الديكتاتورية. مقتضيات القيادة الإدارية الديمقراطية. الفصل الرابع. الإدارة التربوية لم تعد ارتجالية. مهارات المدير الإداري الناجح. تحقيق النظام وإنجاز التعلم في الإدارة الصفية. أهم أركان الاتجاه الوقائي في إدارة الصف. محاولة الوصول إلى سقف معين من الحلول. الآثار السلبية للعلاقة بين المعلمين والطلاب. الفصل الخامس. أساسيات القيادة الإدارية بالمؤسسات التعليمية. من أهم أساسيات القيادة الإدارية بالمؤسسات التعليمية. أمراض تتعلق بإدارة الجوانب الفنية بالمؤسسة التعليمية. الآثار السلبية الناجمة عن التسرع في اتخاذ القرار من مدير المؤسسة التعليمية. أمراض تتعلق بإدارة العلاقات الإنسانية. تأثر الإدارة التربوية الحديثة بالنظام الغربي. أهمية ثقافة الإنصات. أهم مظاهر الفساد الأخلاقي لدى بعض مديري المدارس. العلاقات الإنسانية والروح المعنوية علاج للأمراض الإدارية. أهمية رفع الروح المعنوية. الفصل السادس. الثقافة الإدارية بالمؤسسات التربوية العربية. موقف المدير والقائد التربوي من الأهداف التعليمية. أنماط الشخصية القيادية. هل يمكن للمؤسسات التربوية تخريج قادة فاعلين؟ دور المعلم في ترسيخ النظام التهذيبي الإرشادي الخلقي. الطاعة والنظام أمران مكتسبان بالخبرة والمران. الفصل السابع. التعليم والتنمية الإنسانية من أجل القيم الخلفية. هل المؤسسة التعليمية الآن تملك زمام الأمور الأخلاقية. وكان لكم في رسول الله أسوة حسنة. الغايات والوسائل من التربية الأخلاقية. الميادين الأخلاقية التي يستمد منها الطالب القيم الأخلاقية. تعطل الأهداف الاجتماعية للمؤسسات التعليمية. المؤسسة التعليمية تعتبر الوحدة الأساسية التي يقوم عليها القيم والمبادئ. الشرس المحتويات. القيم الروحية والخلقية مفهوم اجتماعي للتربية. التربية الخلقية هدفها الارتقاء بالفرد والجماعة. التأثير النفسي للمعلم في بناء القيم الخلقية. الفصل الثامن. النظام التربوي وظيفة من أخطر الوظائف الاجتماعية. الاتجاهات المتناقضة والمتصارعة في التربية. تأثير النظام التربوي على القيم والتراث المادي والمعنوي. الفصل التاسع. أهم التحديات. سوء التوافق والانفعال الاجتماعي بين الطلاب من التي تواجه التربية في العصر الحالي. هل التربية الفعالة هي التي تتفهم سيكولوجية الطلاب؟ الفروق الفردية والإيديولوجية السائدة في المدرسة. دور المؤسسة التعليمية في تكييف الطلاب اجتماعيا. الأساليب التربوية تجاه العناصر الشادة. الفصل العاشر. أساسيات التربية في العلاقة بين الآباء والمعلمين. التربية الشعورية للآباء والمعلمين والأطفال. لابد من تبادل الثقة بين المعلمين وأولياء الأمور. الفصل الحادي عشر. حول الكتاب

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
FSS51194	379/31.1	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible
FSS51195	379/31.2	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible

الرؤى المستقبلية لمهنة التعليم؛ اتجاهات حديثة - نجاح ام فشل استراتيجيات تطبيقية / كاظم كريم رضا الجابري

Public ISBD Titre : الرؤى المستقبلية لمهنة التعليم؛ اتجاهات حديثة - نجاح ام فشل استراتيجيات تطبيقية Type de document : texte imprimé Auteurs : كاظم كريم رضا الجابري, Auteur Editeur : عمان:دار ابصار ناشرون و موزعون Année de publication : 2023م Importance : 451ص Format : 24*17سم ISBN/ISSN/EAN : 978-99232-55391-- Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Mots-clés : التعلم، التدريس، المعلم، النظريات التربوية، الإدارة الصفية، إعداد المعلمين، التكنولوجيا، التعزيز، التحديات التربوية، التعليم الإلكتروني. Index. décimale : 379-قضايا السياسة العامة في التعليم Résumé : يتناول النص مفاهيم ومبادئ التعلم والتدريس، حيث يوضح النظريات المختلفة التي تفسر عملية التعلم مثل النظرية السلوكية ونظرية الجشتالت ونظرية بياجيه ونظرية برونر، بالإضافة إلى دور المعلم في التعليم وإعداد المعلمين. كما يناقش أدوار المعلم في الصف، التحديات التي تواجهه، والإدارة الصفية من خلال الاتجاهات المعرفية والسلوكية. أخيرًا، يتطرق إلى التحديات التربوية في القرن 21 وتأثير التكنولوجيا على العملية التعليمية وتطوير برامج إعداد المعلمين في مختلف البلدان. Note de contenu : العصيان الأول. ما هو التعلم. ما هو التعلم؟ صفات التعلم الجيد. تصورات في بناء الإنسان. التعلم والتفكير التربوي. الجوانب المادية للتعلم. التعلم والتغيرات السريعة. الفرق بين التعلم والتعليم والتدريس. ما هي مشكلات التدريس؟ العوامل المؤثرة على العملية التعليمية. الفصل الثاني. رأي بعض النظريات التربوية والتعليمية في مفهوم التعلم. آراء بعض المنظرين والنظريات في تفسير عملية التعلم. النظرية السلوكية. نظريات التعلم الجشتالتيم. أسس التعلم القائم على الاستبصار. المضامين العلمية لنظرية الجشتالت. النظرية البنائية لبياجيه. ماذا يستفيد المعلم من قوانين ومبادئ هذه النظرية. نظرية أوزيل في التعلم اللفظي. أنواع التعلم ذو المعنى. المنظمات المتقدمة. وظائف المنظم المتقدم. دوافع التعلم عند أوزيل. التطبيقات التربوية لنموذج أوزيل التعليمي-ماذا يستفيد المعلم من نظرية التعلم ذو لمعنى (أوزبيل). نظرية برونر نموذج التعلم الاكتشافي. مراحل التعلم عند برونر. المبادئ الأساسية لنظرية برونر التعليمية. المنهج الحلزوني. مميزات التعلم الإكتشافي. التطبيقات التربوية. ماذا يستفيد المعلم من نظرية التعلم الإكتشافي (برونر). الفصل الثالث. إعداد وتأهل المعلم. تأهيل المعلم. اتجاهات الطلبة نحو المقررات الدراسية في كليات التربية. إعداد المعلم على مهارات التدريس. التطبيق المدرسي. دور الإعداد في تدريب المعلم على اتخاذ القرارات. اختيار المعلمين. دور المعلم في تطوير مهنته. التدريس كمهنة. بعض التجارب العالمية في نشأة المعايير. معايير مقترحة لتقويم أداء المعلم المعدة من قبل أ.د. كاظم كريم الجابري. الفصل الرابع. خصائص وصفات المعلم. صفات المعلم. الخلفية التربوية. الخصائص الشخصية. تصورات المعلم المعرفية والتدريس. مواصفات المعلم الناجح. دراسة سلوك المعلم في المدرسة. معايير فاعلية المعلم. تصنيف المعلمين. تقارير المعلم عن نفسه. -تعليم المعلم - الطالب. خصائص المعلم الفعال. المعلم كما تراه نظرية الضبط لـ Glasser. توقعات التلاميذ السلوك المعلم. البنية الاجتماعية للمجموعات الصفية. الفصل الخامس. أدوار المعلم. Teacher's Role أدوار المعلم. دور المعلم في التنمية الثقافية للطالب. كيف يرى المعلم الصف. علاقات المعلم. المعلم في الصف. الأدوار الفرعية للمعلم. المعلم كمعلم وتدريسي. توزيع المجموعات الصفية. الفصل السادس. المشكلات التي تواجه المعلم. المشكلات السلوكية وشخصية المعلم. ديناميكية التفاعل بين المعلم والتلميذ. طرائق التدريس وشخصية التلميذ. التدريس والتنشئة الاجتماعية. مشكلات القيم والمعلم كأنموذج. الخلاصة. المعلم يتعامل مع الطلبة. الأدوار الاجتماعية للمعلم والتلاميذ وأهميتها في اكتساب المعرفة. المعلم والمدرسة. الفصل السابع. الإدارة الصفية. مفهوم الإدارة الصفية. الاتجاه المعرفي في الإدارة الصفية. الاتجاه السلوكي. الاتجاه الإنساني في الإدارة الصفية. المنعي الاجتماعي للإدارة الصفية. المنفى المنظم في الإدارة الصفية. وظيفة الإدارة الصفية. إعداد الإدارة الصفية. المعلم بين القيادة والإدارة. نماذج من الإدارة والسيطرة الصفية. أنباط إدارية من وجهة نظرية الموقف. نظرية الخط المستمر في الإدارة والقيادة. نظرية الموقف الفيدتر مية. نظرية ميرسي وبلا نجارد (دورة الحياة). نظرية المسار أو الهدف). نظرية الأبعاد الثلاثة للإدارة ل(Belle). الفوائد المتوخاة من هذه النظريات. السلوك المهني وعلاقته بالتحصيل العلمي. المعلم كمدير ومعالج. علاقة المعلم بالمجموعات الصفية. دور المعلم في الانضباط الصفي. أساليب مهمة في التفاعل الصفي. الفصل الثامن. المداخل التربوية الحديثة. المداخل التربوية الحديثة في التعلم. التركيز على فهم السلوك في موضوع التعلم. تأثير التك التكنولوجيا على التعلم. التعليم. أساليب تقديم التعليم الإلكتروني. مباشر أولاً أسلوب التعليم الإلكتروني الحي. ثانيًا - النموذج الجزئي أو المساعد. ثالثًا: النموذج المختلط. خصائص التعليم الإلكتروني. المشكلة التي تواجه التعليم الإلكتروني. التعلم باستخدام الحاسوب. أنواع البرامج التعليمية باستخدام الحاسوب. مميزات وفوائد استخدام الحاسوب التعليمي. عيوب ومساوئ الحاسوب التعليمي. التدعيم والتعزيز الثواب والعقاب ودورها في التعلم. العقاب إجراء فعال ولكنه لا يثبت السلوك. أساليب الثواب والعقاب وأهميتها في العملية التعليمية. مشروط استخدام الثواب الإيجابي. أنواع العقاب في العملية التربوية. متى يستخدم العقاب في التربية والتعليم. باقلوف. الثواب (المكافاة) التعزيز برأي نظريات التعلم. سكنر. مفهوم التعزيز عند حائري. التدعيم عند هل. التعزيز التدعيم) عند بالدورا. النظرية التعليم الجشتالت ورأيها بالحافز المكافاة. التعزيز عند بياجيه النظرية البنائية. آثار الثواب في العملية التعليمية. أسباب استخدام التعزيز كوسيلة لتثبيت السلوك. كيف يمكن للمعلم استخدام التعزيز بصورة فعالة. الفصل التاسع. تطوير برامج إعداد المعلمين بعضًا من التجارب العالمية. تطور برامج إعداد المعلم. تجربة الولايات المتحدة الأمريكية. التجربة الكندية. التجربة الانكليزية. التجربة الأسترالية. التجربة التركية. التجربة المصرية. التجربة المصرية في التعليم العالي لضمان الجودة والاعتماد-مشروع تطوير نظام إعداد المعلمين للمرحلة الابتدائية في الوطن العربي في ضوء إلى الدولية. تجربة جامعة الإمارات العربية المتحدة كلية التربية في مجال ضمان الجودة الأكاديمية. التجربة العراقية. معوقات تطوير برامج إعداد المعلم وتدريبه في الوطن العربي. العبر والدروس المستوحاة من التجارب السابقة. الفصل العاشر. التحديات التربوية والتعليمية للقرن الحادي والعشرين. التحديات التربوية والتعليمية للقرن الحادي والعشرين. العالمية وتأثيراتها على التعليم. Diversity and Differentiation التنوع والتمايز. المعايير والمسؤولية. مفاهيم جديدة للمعرفة والتعلم والقدرات. مسؤولية تعليم الطالب. استخدام التكنولوجيا وتأثيرها على التدريس. التحديات التي تواجه التدريس في عصر التكنولوجيا الرقمية. نصائح للمعلمين. تصورات من مشكلات إعداد المعلمين. إصلاح نظام إعداد وتدريب المعلمين. استراتيجية تطوير برامج إعداد المعلمين. الرؤى المستقبلية لمهنة التعليم؛ اتجاهات حديثة - نجاح ام فشل استراتيجيات تطبيقية [texte imprimé] / كاظم كريم رضا الجابري, Auteur . - [S.l.] : عمان:دار ابصار ناشرون و موزعون, 2023م . - 451ص ; 24*17سم. ISBN : 978-99232-55391-- Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Mots-clés : التعلم، التدريس، المعلم، النظريات التربوية، الإدارة الصفية، إعداد المعلمين، التكنولوجيا، التعزيز، التحديات التربوية، التعليم الإلكتروني. Index. décimale : 379-قضايا السياسة العامة في التعليم Résumé : يتناول النص مفاهيم ومبادئ التعلم والتدريس، حيث يوضح النظريات المختلفة التي تفسر عملية التعلم مثل النظرية السلوكية ونظرية الجشتالت ونظرية بياجيه ونظرية برونر، بالإضافة إلى دور المعلم في التعليم وإعداد المعلمين. كما يناقش أدوار المعلم في الصف، التحديات التي تواجهه، والإدارة الصفية من خلال الاتجاهات المعرفية والسلوكية. أخيرًا، يتطرق إلى التحديات التربوية في القرن 21 وتأثير التكنولوجيا على العملية التعليمية وتطوير برامج إعداد المعلمين في مختلف البلدان. Note de contenu : العصيان الأول. ما هو التعلم. ما هو التعلم؟ صفات التعلم الجيد. تصورات في بناء الإنسان. التعلم والتفكير التربوي. الجوانب المادية للتعلم. التعلم والتغيرات السريعة. الفرق بين التعلم والتعليم والتدريس. ما هي مشكلات التدريس؟ العوامل المؤثرة على العملية التعليمية. الفصل الثاني. رأي بعض النظريات التربوية والتعليمية في مفهوم التعلم. آراء بعض المنظرين والنظريات في تفسير عملية التعلم. النظرية السلوكية. نظريات التعلم الجشتالتيم. أسس التعلم القائم على الاستبصار. المضامين العلمية لنظرية الجشتالت. النظرية البنائية لبياجيه. ماذا يستفيد المعلم من قوانين ومبادئ هذه النظرية. نظرية أوزيل في التعلم اللفظي. أنواع التعلم ذو المعنى. المنظمات المتقدمة. وظائف المنظم المتقدم. دوافع التعلم عند أوزيل. التطبيقات التربوية لنموذج أوزيل التعليمي-ماذا يستفيد المعلم من نظرية التعلم ذو لمعنى (أوزبيل). نظرية برونر نموذج التعلم الاكتشافي. مراحل التعلم عند برونر. المبادئ الأساسية لنظرية برونر التعليمية. المنهج الحلزوني. مميزات التعلم الإكتشافي. التطبيقات التربوية. ماذا يستفيد المعلم من نظرية التعلم الإكتشافي (برونر). الفصل الثالث. إعداد وتأهل المعلم. تأهيل المعلم. اتجاهات الطلبة نحو المقررات الدراسية في كليات التربية. إعداد المعلم على مهارات التدريس. التطبيق المدرسي. دور الإعداد في تدريب المعلم على اتخاذ القرارات. اختيار المعلمين. دور المعلم في تطوير مهنته. التدريس كمهنة. بعض التجارب العالمية في نشأة المعايير. معايير مقترحة لتقويم أداء المعلم المعدة من قبل أ.د. كاظم كريم الجابري. الفصل الرابع. خصائص وصفات المعلم. صفات المعلم. الخلفية التربوية. الخصائص الشخصية. تصورات المعلم المعرفية والتدريس. مواصفات المعلم الناجح. دراسة سلوك المعلم في المدرسة. معايير فاعلية المعلم. تصنيف المعلمين. تقارير المعلم عن نفسه. -تعليم المعلم - الطالب. خصائص المعلم الفعال. المعلم كما تراه نظرية الضبط لـ Glasser. توقعات التلاميذ السلوك المعلم. البنية الاجتماعية للمجموعات الصفية. الفصل الخامس. أدوار المعلم. Teacher's Role أدوار المعلم. دور المعلم في التنمية الثقافية للطالب. كيف يرى المعلم الصف. علاقات المعلم. المعلم في الصف. الأدوار الفرعية للمعلم. المعلم كمعلم وتدريسي. توزيع المجموعات الصفية. الفصل السادس. المشكلات التي تواجه المعلم. المشكلات السلوكية وشخصية المعلم. ديناميكية التفاعل بين المعلم والتلميذ. طرائق التدريس وشخصية التلميذ. التدريس والتنشئة الاجتماعية. مشكلات القيم والمعلم كأنموذج. الخلاصة. المعلم يتعامل مع الطلبة. الأدوار الاجتماعية للمعلم والتلاميذ وأهميتها في اكتساب المعرفة. المعلم والمدرسة. الفصل السابع. الإدارة الصفية. مفهوم الإدارة الصفية. الاتجاه المعرفي في الإدارة الصفية. الاتجاه السلوكي. الاتجاه الإنساني في الإدارة الصفية. المنعي الاجتماعي للإدارة الصفية. المنفى المنظم في الإدارة الصفية. وظيفة الإدارة الصفية. إعداد الإدارة الصفية. المعلم بين القيادة والإدارة. نماذج من الإدارة والسيطرة الصفية. أنباط إدارية من وجهة نظرية الموقف. نظرية الخط المستمر في الإدارة والقيادة. نظرية الموقف الفيدتر مية. نظرية ميرسي وبلا نجارد (دورة الحياة). نظرية المسار أو الهدف). نظرية الأبعاد الثلاثة للإدارة ل(Belle). الفوائد المتوخاة من هذه النظريات. السلوك المهني وعلاقته بالتحصيل العلمي. المعلم كمدير ومعالج. علاقة المعلم بالمجموعات الصفية. دور المعلم في الانضباط الصفي. أساليب مهمة في التفاعل الصفي. الفصل الثامن. المداخل التربوية الحديثة. المداخل التربوية الحديثة في التعلم. التركيز على فهم السلوك في موضوع التعلم. تأثير التك التكنولوجيا على التعلم. التعليم. أساليب تقديم التعليم الإلكتروني. مباشر أولاً أسلوب التعليم الإلكتروني الحي. ثانيًا - النموذج الجزئي أو المساعد. ثالثًا: النموذج المختلط. خصائص التعليم الإلكتروني. المشكلة التي تواجه التعليم الإلكتروني. التعلم باستخدام الحاسوب. أنواع البرامج التعليمية باستخدام الحاسوب. مميزات وفوائد استخدام الحاسوب التعليمي. عيوب ومساوئ الحاسوب التعليمي. التدعيم والتعزيز الثواب والعقاب ودورها في التعلم. العقاب إجراء فعال ولكنه لا يثبت السلوك. أساليب الثواب والعقاب وأهميتها في العملية التعليمية. مشروط استخدام الثواب الإيجابي. أنواع العقاب في العملية التربوية. متى يستخدم العقاب في التربية والتعليم. باقلوف. الثواب (المكافاة) التعزيز برأي نظريات التعلم. سكنر. مفهوم التعزيز عند حائري. التدعيم عند هل. التعزيز التدعيم) عند بالدورا. النظرية التعليم الجشتالت ورأيها بالحافز المكافاة. التعزيز عند بياجيه النظرية البنائية. آثار الثواب في العملية التعليمية. أسباب استخدام التعزيز كوسيلة لتثبيت السلوك. كيف يمكن للمعلم استخدام التعزيز بصورة فعالة. الفصل التاسع. تطوير برامج إعداد المعلمين بعضًا من التجارب العالمية. تطور برامج إعداد المعلم. تجربة الولايات المتحدة الأمريكية. التجربة الكندية. التجربة الانكليزية. التجربة الأسترالية. التجربة التركية. التجربة المصرية. التجربة المصرية في التعليم العالي لضمان الجودة والاعتماد-مشروع تطوير نظام إعداد المعلمين للمرحلة الابتدائية في الوطن العربي في ضوء إلى الدولية. تجربة جامعة الإمارات العربية المتحدة كلية التربية في مجال ضمان الجودة الأكاديمية. التجربة العراقية. معوقات تطوير برامج إعداد المعلم وتدريبه في الوطن العربي. العبر والدروس المستوحاة من التجارب السابقة. الفصل العاشر. التحديات التربوية والتعليمية للقرن الحادي والعشرين. التحديات التربوية والتعليمية للقرن الحادي والعشرين. العالمية وتأثيراتها على التعليم. Diversity and Differentiation التنوع والتمايز. المعايير والمسؤولية. مفاهيم جديدة للمعرفة والتعلم والقدرات. مسؤولية تعليم الطالب. استخدام التكنولوجيا وتأثيرها على التدريس. التحديات التي تواجه التدريس في عصر التكنولوجيا الرقمية. نصائح للمعلمين. تصورات من مشكلات إعداد المعلمين. إصلاح نظام إعداد وتدريب المعلمين. استراتيجية تطوير برامج إعداد المعلمين.

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
FSS51281	379/24.1	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible
FSS51282	379/24.2	Ouvrage	Faculté des Sciences Sociales	300 - Sciences sociales	Disponible

---

1 (1 - 3 / 3)