الفهرس الالي لمكتبة كلية العلوم الاجتماعية
Détail de l'auteur
Auteur كاظم كريم رضا الجابري
|
Documents disponibles écrits par cet auteur
Affiner la recherche Interroger des sources externes
| Titre : |
الرؤى المستقبلية لمهنة التعليم؛ اتجاهات حديثة - نجاح ام فشل استراتيجيات تطبيقية |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
كاظم كريم رضا الجابري, Auteur |
| Editeur : |
عمان:دار ابصار ناشرون و موزعون |
| Année de publication : |
2023م |
| Importance : |
451ص |
| Format : |
24*17سم |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-99232-55391-- |
| Langues : |
Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) |
| Mots-clés : |
التعلم، التدريس، المعلم، النظريات التربوية، الإدارة الصفية، إعداد المعلمين، التكنولوجيا، التعزيز، التحديات التربوية، التعليم الإلكتروني. |
| Index. décimale : |
379-قضايا السياسة العامة في التعليم |
| Résumé : |
يتناول النص مفاهيم ومبادئ التعلم والتدريس، حيث يوضح النظريات المختلفة التي تفسر عملية التعلم مثل النظرية السلوكية ونظرية الجشتالت ونظرية بياجيه ونظرية برونر، بالإضافة إلى دور المعلم في التعليم وإعداد المعلمين. كما يناقش أدوار المعلم في الصف، التحديات التي تواجهه، والإدارة الصفية من خلال الاتجاهات المعرفية والسلوكية. أخيرًا، يتطرق إلى التحديات التربوية في القرن 21 وتأثير التكنولوجيا على العملية التعليمية وتطوير برامج إعداد المعلمين في مختلف البلدان. |
| Note de contenu : |
العصيان الأول. ما هو التعلم. ما هو التعلم؟ صفات التعلم الجيد. تصورات في بناء الإنسان. التعلم والتفكير التربوي. الجوانب المادية للتعلم. التعلم والتغيرات السريعة. الفرق بين التعلم والتعليم والتدريس. ما هي مشكلات التدريس؟ العوامل المؤثرة على العملية التعليمية. الفصل الثاني. رأي بعض النظريات التربوية والتعليمية في مفهوم التعلم. آراء بعض المنظرين والنظريات في تفسير عملية التعلم. النظرية السلوكية. نظريات التعلم الجشتالتيم. أسس التعلم القائم على الاستبصار. المضامين العلمية لنظرية الجشتالت. النظرية البنائية لبياجيه. ماذا يستفيد المعلم من قوانين ومبادئ هذه النظرية. نظرية أوزيل في التعلم اللفظي. أنواع التعلم ذو المعنى. المنظمات المتقدمة. وظائف المنظم المتقدم. دوافع التعلم عند أوزيل. التطبيقات التربوية لنموذج أوزيل التعليمي-ماذا يستفيد المعلم من نظرية التعلم ذو لمعنى (أوزبيل). نظرية برونر نموذج التعلم الاكتشافي. مراحل التعلم عند برونر. المبادئ الأساسية لنظرية برونر التعليمية. المنهج الحلزوني. مميزات التعلم الإكتشافي. التطبيقات التربوية. ماذا يستفيد المعلم من نظرية التعلم الإكتشافي (برونر). الفصل الثالث. إعداد وتأهل المعلم. تأهيل المعلم. اتجاهات الطلبة نحو المقررات الدراسية في كليات التربية. إعداد المعلم على مهارات التدريس. التطبيق المدرسي. دور الإعداد في تدريب المعلم على اتخاذ القرارات. اختيار المعلمين. دور المعلم في تطوير مهنته. التدريس كمهنة. بعض التجارب العالمية في نشأة المعايير. معايير مقترحة لتقويم أداء المعلم المعدة من قبل أ.د. كاظم كريم الجابري. الفصل الرابع. خصائص وصفات المعلم. صفات المعلم. الخلفية التربوية. الخصائص الشخصية. تصورات المعلم المعرفية والتدريس. مواصفات المعلم الناجح. دراسة سلوك المعلم في المدرسة. معايير فاعلية المعلم. تصنيف المعلمين. تقارير المعلم عن نفسه. -تعليم المعلم - الطالب. خصائص المعلم الفعال. المعلم كما تراه نظرية الضبط لـ Glasser. توقعات التلاميذ السلوك المعلم. البنية الاجتماعية للمجموعات الصفية. الفصل الخامس. أدوار المعلم. Teacher's Role أدوار المعلم. دور المعلم في التنمية الثقافية للطالب. كيف يرى المعلم الصف. علاقات المعلم. المعلم في الصف. الأدوار الفرعية للمعلم. المعلم كمعلم وتدريسي. توزيع المجموعات الصفية. الفصل السادس. المشكلات التي تواجه المعلم. المشكلات السلوكية وشخصية المعلم. ديناميكية التفاعل بين المعلم والتلميذ. طرائق التدريس وشخصية التلميذ. التدريس والتنشئة الاجتماعية. مشكلات القيم والمعلم كأنموذج. الخلاصة. المعلم يتعامل مع الطلبة. الأدوار الاجتماعية للمعلم والتلاميذ وأهميتها في اكتساب المعرفة. المعلم والمدرسة. الفصل السابع. الإدارة الصفية. مفهوم الإدارة الصفية. الاتجاه المعرفي في الإدارة الصفية. الاتجاه السلوكي. الاتجاه الإنساني في الإدارة الصفية. المنعي الاجتماعي للإدارة الصفية. المنفى المنظم في الإدارة الصفية. وظيفة الإدارة الصفية. إعداد الإدارة الصفية. المعلم بين القيادة والإدارة. نماذج من الإدارة والسيطرة الصفية. أنباط إدارية من وجهة نظرية الموقف. نظرية الخط المستمر في الإدارة والقيادة. نظرية الموقف الفيدتر مية. نظرية ميرسي وبلا نجارد (دورة الحياة). نظرية المسار أو الهدف). نظرية الأبعاد الثلاثة للإدارة ل(Belle). الفوائد المتوخاة من هذه النظريات. السلوك المهني وعلاقته بالتحصيل العلمي. المعلم كمدير ومعالج. علاقة المعلم بالمجموعات الصفية. دور المعلم في الانضباط الصفي. أساليب مهمة في التفاعل الصفي. الفصل الثامن. المداخل التربوية الحديثة. المداخل التربوية الحديثة في التعلم. التركيز على فهم السلوك في موضوع التعلم. تأثير التك التكنولوجيا على التعلم. التعليم. أساليب تقديم التعليم الإلكتروني. مباشر أولاً أسلوب التعليم الإلكتروني الحي. ثانيًا - النموذج الجزئي أو المساعد. ثالثًا: النموذج المختلط. خصائص التعليم الإلكتروني. المشكلة التي تواجه التعليم الإلكتروني. التعلم باستخدام الحاسوب. أنواع البرامج التعليمية باستخدام الحاسوب. مميزات وفوائد استخدام الحاسوب التعليمي. عيوب ومساوئ الحاسوب التعليمي. التدعيم والتعزيز الثواب والعقاب ودورها في التعلم. العقاب إجراء فعال ولكنه لا يثبت السلوك. أساليب الثواب والعقاب وأهميتها في العملية التعليمية. مشروط استخدام الثواب الإيجابي. أنواع العقاب في العملية التربوية. متى يستخدم العقاب في التربية والتعليم. باقلوف. الثواب (المكافاة) التعزيز برأي نظريات التعلم. سكنر. مفهوم التعزيز عند حائري. التدعيم عند هل. التعزيز التدعيم) عند بالدورا. النظرية التعليم الجشتالت ورأيها بالحافز المكافاة. التعزيز عند بياجيه النظرية البنائية. آثار الثواب في العملية التعليمية. أسباب استخدام التعزيز كوسيلة لتثبيت السلوك. كيف يمكن للمعلم استخدام التعزيز بصورة فعالة. الفصل التاسع. تطوير برامج إعداد المعلمين بعضًا من التجارب العالمية. تطور برامج إعداد المعلم. تجربة الولايات المتحدة الأمريكية. التجربة الكندية. التجربة الانكليزية. التجربة الأسترالية. التجربة التركية. التجربة المصرية. التجربة المصرية في التعليم العالي لضمان الجودة والاعتماد-مشروع تطوير نظام إعداد المعلمين للمرحلة الابتدائية في الوطن العربي في ضوء إلى الدولية. تجربة جامعة الإمارات العربية المتحدة كلية التربية في مجال ضمان الجودة الأكاديمية. التجربة العراقية. معوقات تطوير برامج إعداد المعلم وتدريبه في الوطن العربي. العبر والدروس المستوحاة من التجارب السابقة. الفصل العاشر. التحديات التربوية والتعليمية للقرن الحادي والعشرين. التحديات التربوية والتعليمية للقرن الحادي والعشرين. العالمية وتأثيراتها على التعليم. Diversity and Differentiation التنوع والتمايز. المعايير والمسؤولية. مفاهيم جديدة للمعرفة والتعلم والقدرات. مسؤولية تعليم الطالب. استخدام التكنولوجيا وتأثيرها على التدريس. التحديات التي تواجه التدريس في عصر التكنولوجيا الرقمية. نصائح للمعلمين. تصورات من مشكلات إعداد المعلمين. إصلاح نظام إعداد وتدريب المعلمين. استراتيجية تطوير برامج إعداد المعلمين. |
الرؤى المستقبلية لمهنة التعليم؛ اتجاهات حديثة - نجاح ام فشل استراتيجيات تطبيقية [texte imprimé] / كاظم كريم رضا الجابري, Auteur . - [S.l.] : عمان:دار ابصار ناشرون و موزعون, 2023م . - 451ص ; 24*17سم. ISBN : 978-99232-55391-- Langues : Arabe ( ara) Langues originales : Arabe ( ara)
| Mots-clés : |
التعلم، التدريس، المعلم، النظريات التربوية، الإدارة الصفية، إعداد المعلمين، التكنولوجيا، التعزيز، التحديات التربوية، التعليم الإلكتروني. |
| Index. décimale : |
379-قضايا السياسة العامة في التعليم |
| Résumé : |
يتناول النص مفاهيم ومبادئ التعلم والتدريس، حيث يوضح النظريات المختلفة التي تفسر عملية التعلم مثل النظرية السلوكية ونظرية الجشتالت ونظرية بياجيه ونظرية برونر، بالإضافة إلى دور المعلم في التعليم وإعداد المعلمين. كما يناقش أدوار المعلم في الصف، التحديات التي تواجهه، والإدارة الصفية من خلال الاتجاهات المعرفية والسلوكية. أخيرًا، يتطرق إلى التحديات التربوية في القرن 21 وتأثير التكنولوجيا على العملية التعليمية وتطوير برامج إعداد المعلمين في مختلف البلدان. |
| Note de contenu : |
العصيان الأول. ما هو التعلم. ما هو التعلم؟ صفات التعلم الجيد. تصورات في بناء الإنسان. التعلم والتفكير التربوي. الجوانب المادية للتعلم. التعلم والتغيرات السريعة. الفرق بين التعلم والتعليم والتدريس. ما هي مشكلات التدريس؟ العوامل المؤثرة على العملية التعليمية. الفصل الثاني. رأي بعض النظريات التربوية والتعليمية في مفهوم التعلم. آراء بعض المنظرين والنظريات في تفسير عملية التعلم. النظرية السلوكية. نظريات التعلم الجشتالتيم. أسس التعلم القائم على الاستبصار. المضامين العلمية لنظرية الجشتالت. النظرية البنائية لبياجيه. ماذا يستفيد المعلم من قوانين ومبادئ هذه النظرية. نظرية أوزيل في التعلم اللفظي. أنواع التعلم ذو المعنى. المنظمات المتقدمة. وظائف المنظم المتقدم. دوافع التعلم عند أوزيل. التطبيقات التربوية لنموذج أوزيل التعليمي-ماذا يستفيد المعلم من نظرية التعلم ذو لمعنى (أوزبيل). نظرية برونر نموذج التعلم الاكتشافي. مراحل التعلم عند برونر. المبادئ الأساسية لنظرية برونر التعليمية. المنهج الحلزوني. مميزات التعلم الإكتشافي. التطبيقات التربوية. ماذا يستفيد المعلم من نظرية التعلم الإكتشافي (برونر). الفصل الثالث. إعداد وتأهل المعلم. تأهيل المعلم. اتجاهات الطلبة نحو المقررات الدراسية في كليات التربية. إعداد المعلم على مهارات التدريس. التطبيق المدرسي. دور الإعداد في تدريب المعلم على اتخاذ القرارات. اختيار المعلمين. دور المعلم في تطوير مهنته. التدريس كمهنة. بعض التجارب العالمية في نشأة المعايير. معايير مقترحة لتقويم أداء المعلم المعدة من قبل أ.د. كاظم كريم الجابري. الفصل الرابع. خصائص وصفات المعلم. صفات المعلم. الخلفية التربوية. الخصائص الشخصية. تصورات المعلم المعرفية والتدريس. مواصفات المعلم الناجح. دراسة سلوك المعلم في المدرسة. معايير فاعلية المعلم. تصنيف المعلمين. تقارير المعلم عن نفسه. -تعليم المعلم - الطالب. خصائص المعلم الفعال. المعلم كما تراه نظرية الضبط لـ Glasser. توقعات التلاميذ السلوك المعلم. البنية الاجتماعية للمجموعات الصفية. الفصل الخامس. أدوار المعلم. Teacher's Role أدوار المعلم. دور المعلم في التنمية الثقافية للطالب. كيف يرى المعلم الصف. علاقات المعلم. المعلم في الصف. الأدوار الفرعية للمعلم. المعلم كمعلم وتدريسي. توزيع المجموعات الصفية. الفصل السادس. المشكلات التي تواجه المعلم. المشكلات السلوكية وشخصية المعلم. ديناميكية التفاعل بين المعلم والتلميذ. طرائق التدريس وشخصية التلميذ. التدريس والتنشئة الاجتماعية. مشكلات القيم والمعلم كأنموذج. الخلاصة. المعلم يتعامل مع الطلبة. الأدوار الاجتماعية للمعلم والتلاميذ وأهميتها في اكتساب المعرفة. المعلم والمدرسة. الفصل السابع. الإدارة الصفية. مفهوم الإدارة الصفية. الاتجاه المعرفي في الإدارة الصفية. الاتجاه السلوكي. الاتجاه الإنساني في الإدارة الصفية. المنعي الاجتماعي للإدارة الصفية. المنفى المنظم في الإدارة الصفية. وظيفة الإدارة الصفية. إعداد الإدارة الصفية. المعلم بين القيادة والإدارة. نماذج من الإدارة والسيطرة الصفية. أنباط إدارية من وجهة نظرية الموقف. نظرية الخط المستمر في الإدارة والقيادة. نظرية الموقف الفيدتر مية. نظرية ميرسي وبلا نجارد (دورة الحياة). نظرية المسار أو الهدف). نظرية الأبعاد الثلاثة للإدارة ل(Belle). الفوائد المتوخاة من هذه النظريات. السلوك المهني وعلاقته بالتحصيل العلمي. المعلم كمدير ومعالج. علاقة المعلم بالمجموعات الصفية. دور المعلم في الانضباط الصفي. أساليب مهمة في التفاعل الصفي. الفصل الثامن. المداخل التربوية الحديثة. المداخل التربوية الحديثة في التعلم. التركيز على فهم السلوك في موضوع التعلم. تأثير التك التكنولوجيا على التعلم. التعليم. أساليب تقديم التعليم الإلكتروني. مباشر أولاً أسلوب التعليم الإلكتروني الحي. ثانيًا - النموذج الجزئي أو المساعد. ثالثًا: النموذج المختلط. خصائص التعليم الإلكتروني. المشكلة التي تواجه التعليم الإلكتروني. التعلم باستخدام الحاسوب. أنواع البرامج التعليمية باستخدام الحاسوب. مميزات وفوائد استخدام الحاسوب التعليمي. عيوب ومساوئ الحاسوب التعليمي. التدعيم والتعزيز الثواب والعقاب ودورها في التعلم. العقاب إجراء فعال ولكنه لا يثبت السلوك. أساليب الثواب والعقاب وأهميتها في العملية التعليمية. مشروط استخدام الثواب الإيجابي. أنواع العقاب في العملية التربوية. متى يستخدم العقاب في التربية والتعليم. باقلوف. الثواب (المكافاة) التعزيز برأي نظريات التعلم. سكنر. مفهوم التعزيز عند حائري. التدعيم عند هل. التعزيز التدعيم) عند بالدورا. النظرية التعليم الجشتالت ورأيها بالحافز المكافاة. التعزيز عند بياجيه النظرية البنائية. آثار الثواب في العملية التعليمية. أسباب استخدام التعزيز كوسيلة لتثبيت السلوك. كيف يمكن للمعلم استخدام التعزيز بصورة فعالة. الفصل التاسع. تطوير برامج إعداد المعلمين بعضًا من التجارب العالمية. تطور برامج إعداد المعلم. تجربة الولايات المتحدة الأمريكية. التجربة الكندية. التجربة الانكليزية. التجربة الأسترالية. التجربة التركية. التجربة المصرية. التجربة المصرية في التعليم العالي لضمان الجودة والاعتماد-مشروع تطوير نظام إعداد المعلمين للمرحلة الابتدائية في الوطن العربي في ضوء إلى الدولية. تجربة جامعة الإمارات العربية المتحدة كلية التربية في مجال ضمان الجودة الأكاديمية. التجربة العراقية. معوقات تطوير برامج إعداد المعلم وتدريبه في الوطن العربي. العبر والدروس المستوحاة من التجارب السابقة. الفصل العاشر. التحديات التربوية والتعليمية للقرن الحادي والعشرين. التحديات التربوية والتعليمية للقرن الحادي والعشرين. العالمية وتأثيراتها على التعليم. Diversity and Differentiation التنوع والتمايز. المعايير والمسؤولية. مفاهيم جديدة للمعرفة والتعلم والقدرات. مسؤولية تعليم الطالب. استخدام التكنولوجيا وتأثيرها على التدريس. التحديات التي تواجه التدريس في عصر التكنولوجيا الرقمية. نصائح للمعلمين. تصورات من مشكلات إعداد المعلمين. إصلاح نظام إعداد وتدريب المعلمين. استراتيجية تطوير برامج إعداد المعلمين. |
|  |
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (2)
|
| FSS51281 | 379/24.1 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
| FSS51282 | 379/24.2 | Ouvrage | Faculté des Sciences Sociales | 300 - Sciences sociales | Disponible |
