| Titre : |
Didactique fonctionnelle : objectifs, stratégies, évaluation ; le cognitivisme opérant |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Michel Minder, Auteur |
| Mention d'édition : |
8e éd. actualisée |
| Editeur : |
Paris : De Boeck université |
| Année de publication : |
1999 |
| Collection : |
Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 |
| Importance : |
366 p. |
| Présentation : |
ill. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-5617-6 |
| Prix : |
195 F |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 339-346. Index
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Enseignement Cognitivisme Capacité Performance Pédagogie. |
| Index. décimale : |
37 |
| Résumé : |
En réalisant une synthèse des courants mentaliste et béhavioriste et en proposant le nouveau concept de cognitivisme opérant, l'auteur entend dépasser les actuelles et stériles querelles qui divisent tant psychologues et que pédagogues. Il montre que, si le comportement est toujours une réalité intégrée, il n'en est pas moins constitué de deux aspects mental (les compétences, les capacités) et un aspect manifeste (les performances), qui méritent autant l'un que l'autre l'intérêt et l'attention de l'éducateur.
Dans cette perspective, l'auteur développe un traité de la pratique pédagogique qui propose une réponse cohérente et réaliste à une question fondamentale : comment enseigner aujourd’hui ?
Il présente une didactique globale, adaptable à tous les niveaux de l'enseignement. Les processus d'apprentissage y sont sont décrits de façon systématique; ils vont des intentions à rétroaction, en passant par les stratégies de motivation, d'appropriation différenciée, de régulation et de structuration. Cette didactique et centrée sur une conception fonctionnelle, participative et interdisciplinaire de l'enseignement, et concilie de façon originale la pédagogie de l’intérêt et la pédagogie par objectifs qui, au-delà des modes et des démodes, retrouve ici un nouveau sens.
Didactique fonctionnelle, délibérément conçue pour une utilisation pratique par les enseignants, constitue à la fois une méthode de formation continuée et un manuel de référence. |
Didactique fonctionnelle : objectifs, stratégies, évaluation ; le cognitivisme opérant [texte imprimé] / Michel Minder, Auteur . - 8e éd. actualisée . - Paris : De Boeck université, 1999 . - 366 p. : ill. ; 24 cm. - ( Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) . ISBN : 978-2-8041-5617-6 : 195 F Bibliogr. p. 339-346. Index
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Enseignement Cognitivisme Capacité Performance Pédagogie. |
| Index. décimale : |
37 |
| Résumé : |
En réalisant une synthèse des courants mentaliste et béhavioriste et en proposant le nouveau concept de cognitivisme opérant, l'auteur entend dépasser les actuelles et stériles querelles qui divisent tant psychologues et que pédagogues. Il montre que, si le comportement est toujours une réalité intégrée, il n'en est pas moins constitué de deux aspects mental (les compétences, les capacités) et un aspect manifeste (les performances), qui méritent autant l'un que l'autre l'intérêt et l'attention de l'éducateur.
Dans cette perspective, l'auteur développe un traité de la pratique pédagogique qui propose une réponse cohérente et réaliste à une question fondamentale : comment enseigner aujourd’hui ?
Il présente une didactique globale, adaptable à tous les niveaux de l'enseignement. Les processus d'apprentissage y sont sont décrits de façon systématique; ils vont des intentions à rétroaction, en passant par les stratégies de motivation, d'appropriation différenciée, de régulation et de structuration. Cette didactique et centrée sur une conception fonctionnelle, participative et interdisciplinaire de l'enseignement, et concilie de façon originale la pédagogie de l’intérêt et la pédagogie par objectifs qui, au-delà des modes et des démodes, retrouve ici un nouveau sens.
Didactique fonctionnelle, délibérément conçue pour une utilisation pratique par les enseignants, constitue à la fois une méthode de formation continuée et un manuel de référence. |
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