| Titre : |
Entrer dans l'écrit |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Jacques Fijalkow (1940-....), Auteur |
| Editeur : |
[Paris] : Magnard |
| Année de publication : |
1993 |
| Collection : |
Les Guides Magnard (Paris), ISSN 1243-1915 |
| Importance : |
104 p. |
| Présentation : |
couv. ill. en coul. |
| Format : |
25 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
2-210-77303-2 |
| Prix : |
65 F |
| Note générale : |
Autres tirages : 1996, 1999 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Enfant Lecture Ecrit Problèmes Pédagogie. |
| Index. décimale : |
37 |
| Résumé : |
Spectateurs fatigués des polémiques d'apprentissage de la lecture et de la lecture et de l'écriture, les acteurs de l'éducation éprouvent le besoin d'une position qui ne leur apparaît pas comme trop pointue et trop éloignée de l'action, mais qui repose néanmoins sur les travaux scientifiques solides.Rejetant également un retour plus ou moins déguisé aux bonnes vielles méthodes, ils demandent d'avoir une information précise sur l'enfant confronté à la langue écrite, mais une information qui n'ignore pas les conditions dans lesquelles cet apprentissage se déroule. En posant le problème de l'entrée dans l'écrit comme un problème cognitif, mais aussi comme un problème social, on peut espérer répondre, au moins partiellement, à cette demande. L'entreprise est ambitieuse puisqu'elle consiste, au fond, a proposer un fondement théorique a la pratique pédagogique. Ce texte, qui plonge ses racines à la fois dans la recherche universitaire et dans la recherche-action avec les maîtres, se veut un début de réponse. |
Entrer dans l'écrit [texte imprimé] / Jacques Fijalkow (1940-....), Auteur . - [Paris] : Magnard, 1993 . - 104 p. : couv. ill. en coul. ; 25 cm. - ( Les Guides Magnard (Paris), ISSN 1243-1915) . ISBN : 2-210-77303-2 : 65 F Autres tirages : 1996, 1999 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Enfant Lecture Ecrit Problèmes Pédagogie. |
| Index. décimale : |
37 |
| Résumé : |
Spectateurs fatigués des polémiques d'apprentissage de la lecture et de la lecture et de l'écriture, les acteurs de l'éducation éprouvent le besoin d'une position qui ne leur apparaît pas comme trop pointue et trop éloignée de l'action, mais qui repose néanmoins sur les travaux scientifiques solides.Rejetant également un retour plus ou moins déguisé aux bonnes vielles méthodes, ils demandent d'avoir une information précise sur l'enfant confronté à la langue écrite, mais une information qui n'ignore pas les conditions dans lesquelles cet apprentissage se déroule. En posant le problème de l'entrée dans l'écrit comme un problème cognitif, mais aussi comme un problème social, on peut espérer répondre, au moins partiellement, à cette demande. L'entreprise est ambitieuse puisqu'elle consiste, au fond, a proposer un fondement théorique a la pratique pédagogique. Ce texte, qui plonge ses racines à la fois dans la recherche universitaire et dans la recherche-action avec les maîtres, se veut un début de réponse. |
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