| Titre de série : |
Concepts clés et situations-problèmes en mathématiques, 2 |
| Titre : |
Concepts clés et situations-problèmes en mathématiques |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Odette Bassis, Auteur ; Christian Foiret, Collaborateur |
| Editeur : |
Paris : Hachette éducation |
| Année de publication : |
2004 |
| Collection : |
Pédagogie pratique à l'école, ISSN 0769-2188 |
| Importance : |
220 p. |
| Présentation : |
ill. |
| Format : |
23 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-01-170794-9 |
| Prix : |
21,10 EUR |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 219-220 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
approche de notions clés - des polygones aux carrés - |
| Index. décimale : |
372.7 |
| Résumé : |
Comment faire entrer les élèves en recherche pour qu'ils élaborent
eux-mêmes des notions clés en mathématiques (tableau à double
entrée, numération, décimaux, proportionnalité, polygones, mesure, etc.).
Les situations-problèmes, que chaque enseignant pourra s'approprier,
permettent aux élèves de construire eux-mêmes leur savoir.
L'auteur réussit ici à faire interroger les noyaux conceptuels en jeu dans
chacune des notions au programme, certes pour en dégager
« ce qu'il y a à savoir », mais aussi et surtout pour faire se construire
« ce qu'il y a à comprendre pour savoir » : c'est-à-dire donner du sens à ces savoirs et les rendre fonctionnels. |
Concepts clés et situations-problèmes en mathématiques, 2. Concepts clés et situations-problèmes en mathématiques [texte imprimé] / Odette Bassis, Auteur ; Christian Foiret, Collaborateur . - Paris : Hachette éducation, 2004 . - 220 p. : ill. ; 23 cm. - ( Pédagogie pratique à l'école, ISSN 0769-2188) . ISBN : 978-2-01-170794-9 : 21,10 EUR Bibliogr. p. 219-220 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
approche de notions clés - des polygones aux carrés - |
| Index. décimale : |
372.7 |
| Résumé : |
Comment faire entrer les élèves en recherche pour qu'ils élaborent
eux-mêmes des notions clés en mathématiques (tableau à double
entrée, numération, décimaux, proportionnalité, polygones, mesure, etc.).
Les situations-problèmes, que chaque enseignant pourra s'approprier,
permettent aux élèves de construire eux-mêmes leur savoir.
L'auteur réussit ici à faire interroger les noyaux conceptuels en jeu dans
chacune des notions au programme, certes pour en dégager
« ce qu'il y a à savoir », mais aussi et surtout pour faire se construire
« ce qu'il y a à comprendre pour savoir » : c'est-à-dire donner du sens à ces savoirs et les rendre fonctionnels. |
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